兴趣知识构成调查分析
该部分中，我们主要调查了被访者对历史学的兴趣度、兴趣的具体表现方面和一些史学的基本常识。样本分析表明：社会各个阶层对历史知识感兴趣的居多，从表一的兴趣状况图中，我们可以清楚地看到，有41%的人对历史表现出了较为浓厚的兴趣；对历史知识不感兴趣的人群只占了调查总数的7。5%，与很感兴趣和兴趣一般人群的比例总和相差悬殊；其中51%的“中间”人群又恰恰表明史学融人日常百姓家的社会化推广有着极大的活动空间。由此可见，在人们平常生活中，对历史知识的需求还是广泛存在的，只要我们历史教育和普及的方法得当，史学将会与人们生活结合得更紧密，其社会功用也将会得到更好的发挥。
有兴趣这一内核，必然伴随着兴趣的外在表现形式。我们的调查发现，社会大众对具体历史知识的偏好呈现出如下的特征：历史人物(77。2%)>政治谋略(48。9%)、军事战争(46。6%)、社会生活(45。3%)、宗教神话(44。3%)>文物掌故(36。4%)>科学技术(28。3%)。从中不难发现，以人物、政治、军事为主的传统史学在人们的爱好中牢牢地占据着主导地位，此种现象不仅和我们的文化传统息息相关，而且也与当今以社会史为代表的新史学普及程度不高有密切联系。不过，可喜的是人们对历史上社会生活的偏好程度已达到了45。3%，这个可观的比例至少预示着随着经济的发展，人们对自身的关注正在不断增多，社会史学帮助人们了解自身过去的功能将有很大的用武之地，届时人们的历史知识结构也将更加趋于多元化和合理化。
史学兴趣的培养很大程度卜受到历史知识来源的制约，对知识来源进行归纳分析，将会使我们对民众史学兴趣形成的机制问题理解得更加诱彻。
表2中，各项统计数据清晰地显示了社会民众历史知识的基本来源渠道：教科书和老师的传授是大家历史知识最主要的来源，学校在历史知识的传播中起着最基本的普及作用。同时，当今影视传媒对史学知识的传播也功不可没，历史剧、宣传片带来的历史知识在样本中都占到了65%以上；大众历史读物随着文化事业的发展也日益普及，成为仅次于课堂和影视之外民众第三大历史知识来源；博物馆和纪念馆的作用虽然达到了40%，但考虑到样本调查人群学生占多数的情况，它的实际功能在一定程度上是被高估的，因而比例的可信度并不高；小说和地方流传故事，尽管存在着先天的历史失真问题，不过它们对历史知识传播分别高达47。7%和37。9%的贡献率，绝对不能小视。由上我们可以得出这样的结论：历史知识的传播，学校、影视、普通读物是主流，此三种渠道传播历史知识的有效与否枚关我国历史教育的成败，抓好了它们就等于把握了我国史学教育的关键。与此同时，我们也应该积极发挥博物馆、纪念馆和历史书写规范化的小说的作用，让社会大众获取历史知识的渠道更加多样化。渠道宽泛了。才会容易培养出更多的历史兴趣点。
既然课堂、影视、普通读物是社会民众历史知识的主要来源，那么这些媒介又传播了哪些方面的具体历史知识呢?为此，我们设计了5道简答题，让被访者分别列举若干他眼中印象最深的外国历史人物、外国历史事件、中国古代史上影响最大的历史人物、20世纪中国的最重要人物和20世纪发生在中国的两件最重要的事件。截取出现频率最高的答案，我们制表如下。
