社会大众历史知识调查研究—以天津市区为例(2)
(二)与历史相关背景情况
在这一部分中，我们主要涉及被试者的历史知识的来源、对历史学习方法及历史功用的看法等内容。在150位被试者中，接受过历史教育的有129位，占调查总数的86%，只有21人回答是没有接受过历史教育。从表2中我们可以看出历史教育的普及性，基本上初中及其以上文化水平的人们都接受过历史教育，而没有接受过历史教育的只是极少数。
由于这次问卷的被试者只是天津市区的居民，所以我们只能说天津市区的历史教育比较普及，而其他地区的历史教育如何，我们将无从得知。那么，接受过历史教育的人们，他们的历史知识来源于哪呢?
调查显示了人们历史教育来源的主要渠道。历史课本和老师是人们获取知识的主要来源，可见学校教育在人们知识的获取上发挥着不可替代的作用。除了课本之外的历史书籍也成为人们获取历史知识的重要渠道，从中可以看出人们对于知识的获取不仅仅局限于历史课本和老师的讲授，课外读物也逐渐成为人们开拓视野的很好的选择。现代社会中，大众传媒的发展日益发达，在我们的周围充斥着大量的历史电视剧、电影，不管其是否真实地反映了历史，不可否认地说，它们在很大程度上影响了我们，使我们的历史知识日益丰富，成为仅次于课本和课外历史读物的第三大历史知识来源。博物馆、纪念馆和名胜古迹等，由于其能真实形象地反映历史原貌，使人们印象深刻，对于历史知识的传播也起到了不小的作用。由此我们可以看出，学校教育仍然是历史知识获取的主要来源，如果要普及历史教育，首先要重视学校的作用。对于历史电视剧及电影，我们要辩证地看待他们的作用。如果他们歪曲了历史，由于其传播的广泛性，就会造成很多不懂历史的人对历史的误解，所以我们只能建议在历史电视剧和电影的拍摄过程中，要有专业的历史学家做指导，以免造成对历史知识传播的不良影响。与此同时，我们要加强博物馆、纪念馆和名胜古迹的作用。随着现代科技的飞速发展，网络的应用将会越来越普及，通过网络将会获取越来越多的历史知识，所以我们更不能忽视网络的作用。
对于学生们来说，历史知识的学习方法始终是一个让人头疼的问题。那么怎样的学习方法才是最有效的呢?在本次问卷调查中，大部分被试者选择了“理解后再进行适当记忆”这一选项。可见学习历史离不开记忆，虽然这是很多学生所反感的，但是我们这里所说的记忆是在理解基础上的，这就要求老师在讲解过程中，要使学生充分地了解、明白历史。然而，许多老师在授课时满堂灌，缩减分析探讨的过程，学生国回吞枣，兴趣索然，难以调动学生学习历史的兴趣。有些教师照本宣科，纯粹按教材的内容原原本本地把历史结论传授给学生，没有发散学生的思维，教师成为课本的奴隶，学生成为课堂的奴隶。学牛的主观能动性严重受到压抑。教学形式单调。目前许多学校历史教学只局限于在学校进行课堂授课，教学场所封闭，没有形式多样的活动课来创设历史情境，来模仿历史人物，仿造历史文物，也没有把学生带出学校进行一些参观、访问、调查等。这种单调的形式影响了学生学习的积极性、主动性，也难以使学生对历史产生兴趣。
学习历史到底有什么用呢?历史学科是否有存在的必要呢?很多人对于学习历史的功用存有疑惑，尤其是准备上大学的学生在选择专业时，很少有人问津历史，就是选择了历史专业的学生，有时也会感到前途一片渺茫。在今天这个物欲横流的社会，人们把焦点都放在了经济、管理、法律等实用性较强的学科上，认为这些学科能够在较短的时间内创造物质财富，收回能够投资。人们常说学史可以明智，可以以古思今，可以增强爱国主义热情，增加智慧……这些道理人们基本都赞同。但是对于讲求功用主义的人们来说，这些道理看起来虚无缥缈，太不实际。人们不愿选择历史专业，不愿将来致力于史学研究，究其原因，主要是毕业后不容易找到工作，尤其在现代竞争激烈的社会更是如此。即使是对历史有兴趣的人们，迫于现实的压力，也不得不选择其他热门专业。出现这种现状，我们不得不承认，历史学科的发展存在着一定的不足，其发展也应与时俱进，要培养适合现代社会需求的人才。
