初中学生历史教学状况探析(2)
初中历史教科书历来是中学历史教学改革争论的焦点，被调查同学对初中历史教科书的改进意见见图2所示。分析这一结果，我们可以发现，初中历史教科书的通俗化、趣味化以及美感享受是同学们的主体要求。笔者在10天的支教过程中了解到，现在的初中历史教科书很大篇幅是干巴巴的结论，教科书只是考试时用来记忆的底本，根本不是本应该成为的激发思考、创新灵感的源泉。笔者认为，初中的历史教育不是针对专业的，而应以有利于人的发展为导向。所以，教科书的内容不应仅以政治史为主，而要加人更加丰富多彩的文化、经济等各个方面，把人类社会作为一个整体来考察。同学们不是以纯学术的眼光来看书，而是以审美的眼光来享受美、发现美，陶冶情操，即初中历史教育应实现人格教育的目的。
2。初中生课外历史学习
对被访者是否在课余时间阅读历史相关书籍的调查结果显示，只有15。2%的同学经常阅读941。3%的同学偶尔阅读，43。5%的同学很少阅读，而在很少阅读的原因中，没有适合可读的书籍占到68。2%，无获取相关书籍的途径占26。4%，无聊不想读占3。4%，没时间读占2。2%这个结果发人深思。笔者认为，这反映了史学专家在中学历史教育中的缺席状态。现在存在这样一种情况，部分历史专家学者躲在象牙塔里为知识而知识，玩知丧志，丢掉了在公共历史教育领域的责任。这里又出现了那个老问题，历史学科受中学生冷落是他们真的不想学吗?调查结果做出了否定的回答。一方面，史学专家学者们都很高产，可是为什么初中生还反映找不到适合阅读的书籍呢?依笔者之见，很多史学专家学者的著作都太专业了，探讨的问题太学术了，如果讲得太通俗，反倒显得没水平了，于是乎一种奇怪的思想产生了：自己的东西别人读不懂就显出自己很有水平。正是这种思想导致了他们在中学历史教育中的缺席。学者与深奥有必然的联系吗?真正的大家是被大众接受和认可的，是能担起社会责任的。我们的历史学者们应该以通俗的方式培养初中生历史学习兴趣，引导初中生人格发展，把真实、丰富、多彩的历史呈现给大众，真正担负起公民历史教育的责任。另一方面，初中历史教师作为历史教学的最直接引导者，同时也是普及历史知识的基层力量，存在着一个很大问题，就是不重研究，中学历史教师更多的也只是从如何把知识点讲清楚，如何把历史线索理清，如何通过专题来让学生加深理解等方面强化自身技能，最终的落脚点是让学生取得高分。在考试的指挥棒下，老师和学生都被局限在吃透课本、研究考试对策上，老师的教学课余时间也是做题，研究题型，挖掘考点，把应试的技巧传授给学生，而不是传达一种思维，这是很可悲的。根据笔者自己的经验，初中与大学学习的一个很大不同就是，初中老师不给学生开书单，而代之以练习题，搞题海战术还是很有成效的。可是，老师同学都没有了读书思考的时间。所以，改变当前应试教育体制，充分调动中学历史教师的研究积极性是很重要的，只有这样，他们才能带给学生更宽的视野。需要指出的是，历史学者关注大众历史教育与中学历史教师注重研究是不矛盾的，而且是互补的关系，只有他们合作，才能共同推动历史学的发展。
3。初中生历史知识现状。
关于历史知识的来源，有84。8%的受访者选择了老师和课本，这反映出初中生历史知识来源的单一化以及公众历史意识的淡薄。一方面，学生缺少发现的眼睛，另一方面，广播、电影、电视、报纸、杂志等媒体都可以成为历史知识的载体，遗址、博物馆等更是鲜活的书，带给人最直观的知识，为什么让资源闲置不去充分利用呢?公众历史意识的提升是需要以历史学地位的提高为前提的，这又需要把历史学放在凝聚民族精神的高度来认识。
