初中学生历史教学状况探析
初中历史课堂教育的情况是怎样的?初中生课外历史学习又存在哪些问题?初中生历史知识的现状如何?就此问题，本文采用问卷调查的方法对安徽省郎溪县幸福乡幸福中学学生进行了问卷调查，并对所得到的数据进行了统计处理。旨在分析初中历史教学现状以及存在的问题，探求初中历史教学发展的对策。
一 问卷调查基本情况
2005年7月，在南开大学允能宣传服务队赴安徽省郎溪县幸福乡幸福中学支教期间，承担“社会大众历史知识调查”课题的三名队员对初一、初二的63名同学进行了初中生历史知识问卷调查，测试由课题组成员宣读指示语后，被试者独立填写问卷，时间不限，要求每位被试者看清题目，根据实际情况作答，当场收回问卷。
本调查共发放问卷63份，全部收回，有效问卷46份，调查有效率73% ,调查结果采用SPSS软件处理。虽然调查数量有限，但相对学校学生总人数，此次调查仍可较客观地反映当地中学历史教学状况，并且能够反映出全国中学历史教学存在的问题。
二 问卷调查结果分析
1。初中历史课堂教育
首先问初中开设历史课是否必要，有93。5%的同学认为必要，4。3%的同学认为初中历史课可有可无，2。2%的同学没有看法，虽然大众舆论对这一问题异酮声，但这个调查结果表面石属孤而干初中历史教学是有位置的。
关于初中历史课的具体教学形式，见图I所示。由同学自己讲授这一大学较多应用的教学形式，在初中生的历史课堂上没有市场，只有2。2%的同学赞成这一形式，比率最低。但是以往我们着重强调了学生的主动参与性，主要问题还是学科本位的，其实关键在于教学组织上如何实现学科价值与人的发展特征的结合，由此可见，历史教学改革一定要从实际出发。让中学生读书、做笔记、自己准备材料，最后进行讲课，虽然这对他们的逻辑思维、口头表达能力的提高是有利的，但是初中生知识体系还不完善，处于积累的阶段，从外界，特别是老师获得知识更为重要，自己讲授的成效有多大值得商榷，而且有拔苗助长的意味。老师全堂讲授的传统形式也不受欢迎。多媒体教学，观看相关电影、同学分组讨论、调动同学积极性参与等形式则深受同学喜爱，这对我们反思历史教育被边缘化的原因有很大启发，从学生的角度来讲，他们厌学历史不是因为对历史本身不感兴趣，而是活生生的历史被乏味僵化的形式束缚住了。笔者认为，中学历史教育不是老师宣读“圣旨”，同学才是课堂主体，随着多媒体的应用，同学们不仅应该是思考、参与的主体，而且有权要求获得感官的直接收获，用幻灯片课件代替老师的板书算教学形式的改变吗?只不过换汤不换药，本质并没变。同学们想要的是立体的历史人物、鲜活的历史事件。所以，如何真正发挥多媒体设备的用处是很值得思考的。
