小班化教育的理性思索(2)
二、小班化教育与教育公平问题
教育公平实际上是教育民主化运动追求的社会和教育目标之一。近几十年来国际教育有关教育的概念、规模、结构、政策规划等的发展变化，都是教育民主化运动推动的结果或受其影响的结果。
教育公平包括教育机会均等、教育过程公平和教育质量公平。教育机会均等指学生人学机会的平等，国家或社会要为适龄儿童提供必要的教育机构和设施，让每个学生都有受教育的权利，在普及义务教育的情况下，这种平等是可以得到满足的。教育质量平等是指在实现了教育普及时，人人应受到较高质量的教育。这是教育民主化运动或者说是教育公平的真正目标。世界许多国家都在致力于实现这一目标，但又都未能真正实现。制约这一问题的难题有两个:一是学校教育公平和教育质量总是有着差别的，甚至在一段时间内可能差距很大;二是受教育者的先天秉赋、才能以及后天努力不同。所以教育质量公平是相对公平。在基础教育阶段主要是指在保证基本文化水平的基础上，为学生的未来发展创造条件。教育过程平等是指在学生接受教育的过程中受到平等的关照.在时间、空间、课程、教学内容、教育形式以及评价方面都应得到平等机会和权利。
在教育公平问题的研究中，人们关注的大多是教育机会平等、教育质量公平，往往忽视了教育过程公平。应该说，教育过程平等是教育公平中最具实质性的内容，它以教育机会均等为基础，最终向教育质量公平发展。因此，教育过程公平是最为复杂化的公平向题，它是实现教育真正公平的机制。
对于小班化教育来说，它是实现教育过程公平的重要途径，在小班化教育中，教师对学生有更大观照度，师生、生生间交往的频率加大，教师有相对多的时间来进行个别辅导，能针对性地对待学生个别差异，在时间、空间、形式和内容上为学生的发展提供更多发展机会，更有利于教育质量提高。有关班级规模的理论研究对此提供了有力证据。班级规模是指在一位特定教师指导下的一个特定班级或一个教学团体的学生人数。
就教学而言，班级规模影响到教师的“教育关照度”，影响到课堂教学管理，也影响到教学效果。教育关照度是指在以班级为授课单位的条件下，教师对每个学生关心与照顾的程度。可用公式表示为:
教育关照度表示，如果教师对每个学生进行均等教育的话，每个学生将得到教师何种程度的关心与照顾。关照度指数越大，表明教师对每个学生的关心与照顾越多，师生个别交往的机会与时间越多，每个学生的发展可能会越好，提高教育关照度有助于教育机会的真正均等。
班级规模对课堂教学管理的影响主要表现在人际关系和情感交流方面:首先，班级规模的大小影响成员间情感联系。有关研究表明，学生在小班级的情感表现比大班级更为有益，情感表现比学生认知表现要更紧密地与班级规模联系在一起。班级规模越大，情感纽带的力量就越弱，每个学生并不感到其他同学都是很亲切的，少数同学会逐渐被冷落，结果教师难以教学，学生的学习容易流于形式。其次，班内学生越多，学生间的个体差异就越大，难免发生争论，产生利害冲突，甚至形成破坏力量，统一认识就越困难，教师对课堂的控制就越难，为维持纪律所费的精力就越多，而用于实际教学的时间和精力就越少。再次，班级规模大小影响成员间的交往模式。班级越大，成员间交往的频率就越低，相互了解就越少，建立集体规范就越困难，成员间合作就越不进行，集体的任务难以接受和完成，对班集体管理越难，对管理技能的要求也越高。最后，班级规模越大，内部越容易形成各种非正式小群体，而这些小群体又常违背班集体的目标，影响课堂教学目标的实现，长此以往，就会影响到学生的社会化，影响到学生的个性健康发展。
