小班教学组织形式(3)
(2)要根据小组成员自由、全面交流的原则来确定小组范围，国外的研究成果表明，在5一7人的小组里，学生学习的主体参与度和思维的深度、广度最佳。人数过多，难以实现小组成员的全面交流。
(3)分组采取组内异质、组间同质的办法，以利于小组成员内部合作、外部竞争。为了使各个小组处于同一水平的竞争起点上，需要合理配置小组人员构成，使各小组之间在成员的性别、学习成绩以及在班里的角色地位等方面基本相等。在组内成员之间则有程度上的差异，但各层次的成员都能在其他组中找到相应的竞争对手。
(4)不同的学科小组尽量避免人员的重复。这是因为学生直交往的对象范围越广、越普遍，对其思维与个性发展的影响就越丰富、越全面。学科小组人员的不重复，能大大扩展学生交往的对象范围。
(三)小班集体与个别化组织形式能够发挥个别组织形式的优点
个别组织形式主要由学生个人与适合个别学习的教学材料发生接触，并辅以教师和学生之间的直接接触①。其显著优点表现在两方面:一是能够增强学生学习的自主性。学习范围和进度由学生与教师协商确定，学习时间可以由学生视具体情况进行比较灵活的安排，这些做法都是学生自主性在教学中的体现;二是培养了学生的独立学习能力，在整个学习过程中，学生是承担学习活动的主要角色，自学是学生学习的主要方式，教师的作用仅仅是提供各种材料，进行必要的辅导，给予反馈和评定，因此要求学生减少对教师的依赖，不断提高独立学习能力，才能获得学习的成功。
