学生座位是教室物理环境的重要组成因素
教室是课堂教学的地点和场所，学生座位和多功能活动区(角)是两个重要的课堂环境因素。研究表明，学生座位的编排和活动区的设计会影响学生的身体健康和行为、心理发展。在小班教学条件下，班级规模的缩减，师生课堂活动的物理空间相对增大，可以对座位进行合理编排，使教室区域进行多功能设计成为可能;同时可以把教室布置成一间充实的学习中心，为学生的交往、学习和探索活动提供良好氛围。
(一)学生座位编排①
学生座位是教室物理环境的重要组成因素，要使学生座位编排得科学合理，须遵循一定的生理学规律和教育规律。
1.座位编排要符合学生的视觉规律。生理学研究发现，视距(Viewing Distance)和视角(Viewing Angles)是影响人看清楚、看准确某目标的两个重要因素。
视距即观察者与观察目标之间的距离。通常看清一个目标所需的最短视距为2W ( W表示目标物的宽度)，最佳视距为6.25W。当观察者距离目标6.25W时，目标物可尽收眼底，获得最佳观察效果。视距较短时，人不得不把目光集中在目标物的某易导致眼睛近视。因此，编排学生座位时，要慎重确定前排课桌与黑板(或其他观察物如幻灯屏幕等)之间的距离。可以套用2W公式，计算确定前排课桌与电视屏幕、幻灯屏幕、教具、演示挂图的最短距离。由于教室黑板的宽度一般是4米，直接套用2W公式计算前排课桌与黑板的距离显然不合适，由于教师板书的内容式计算前排课桌与黑板的距离显然不合适，由于教师板书的内容通常只占黑板面积的一部分，学生不必把整块黑板尽收眼底，即使板书占满了整块黑板，学生也可以通过调整视野，一部分一部分地看。如果学生每次能看清黑板上I一1.5米范围的内容，就能既保证较好的视觉效果又可防止眼睛疲劳和近视。因此，我们可视黑板宽度为1一1.5米，即w二1/1.5，套用2W公式，计算出前排课桌距离黑板不应小于2、3米。
视角指人的视线与目标物中心垂线之间的夹角，当目标物位于人的正前方时，视角为零。当目标物位于人的侧面时，视线就会偏离物体的中心线，形成一个倾斜角度，角度越大,人看到的物体变形程度就越大。视角现象存在于生活、学习的多种环境和地点。在电影院前排边座和教室两侧，人们都能真切地体会到视角的重要性，那就是电影画面和黑板上的图形会多少有些变形。研究发现，教室两侧座位与黑板中心的最大视角是45度。如果超过45度，变形会加大，比如黑板上的圆形就会变成椭圆形，严重影响学生的学习。同时，当视角过大时，学生只有扭身转头才能看清黑板上的内容，这种姿势造成学生的身体肌肉和眼睛紧张，很容易使他们疲劳，长时间保持这种姿势，学生的身体发育和视力会受到严重影响，甚至会出现近视和斜视的后果。因此，编排座位时要注意使教室两侧座位与黑板中心的角度不超过45度，而且要经常轮换座位，以利于保护学生的身体健康。
2.座位编排要符合教育规律。不同的教学行为需要不同的教室物理环境，成功的物理环境设计能够体现教师的教育意图，对学生的课堂行为、学习成绩、社会交往、学习态度、人际关系和整个教学活动产生直接或间接的影响。学生座位编排是教室物理环境设计的最重要内容。座位的编排要考虑不同的教学目标和教学情境，满足不同课程和不同教学活动的需要。
3.座位编排的两大类方式。
(1)封闭式座位编排方式—秧田式。教室里的座位横成行、竖成列，学生与学生前额对后脑，左肩邻右肩，一致面向教师和黑板，这就是秧田式座位模式，具有封闭性特点。其优点是能使众多学生把注意力集中于教师，专心听讲，认真做笔记，适合于对知识性内容的集体讲授课。其缺点是限制了师生之间、生生之间的互动类型和互动范围。
