教学时间组合策略
开放式座位方式，能大大增加学生间的互动的机会，并提高学生参与课堂互动的积极性。我国上海的一项实证研究表明，“座位的环形排列(同心圆型)以诱发大多数人的发言动机的方式来提高学生在课堂上的发言频次。”
座位编排要遵循两条原则，一是与具体的教学目标、活动性质和需要相适应，灵活转换。如上讲座、演示或测验课，不要求学生多发言，座位最好编排成封闭类型—秧田式。如让学生做一个合作项目，则需要开放类型—方型、圆型等。二是考虑学生的特点和教师控制课堂的能力。对于自控能力较差的学生和课堂技能欠佳的教师，多采用封闭类型，较有利于完成教学任务。
(二)教室多功能活动区的设计
在班级规模较大的情况下，仅课桌椅就几乎占满了所有的教室空间，像游戏区、学科教具区、多媒体区、图书区等具有多种功能的活动区的规划和设计受到极大限制，甚至成为纸上谈兵。目前，我们的绝大多数教室的功能设计单一，仅限于完成书本知识授受的任务。随着班级规模的缩小，小班化教育的推行，教室多公能活动区设计的意义将逐渐显现，对教室多功能活动区的需求将会不断增多。研究此课题的价值是显而易见的。国外“开放课堂”的教室设计经验，可以为我们所借鉴①。在“开放课堂”的教室里，设计了多个具有不同功能的区(角)，比如，教室四周摆放和设计有多个书架、学习物品存放处、布告栏、多个家庭作业台、实验设备存放处、计算机、计算机软件架、教师材料存放处、教师讲桌，讲桌两边分别是字幕放映机和幻灯机台、黑板和位于黑板上的可移动屏幕、电视机与盒式磁带录像机及视听设备柜、测验和个别指导台、独立学习台、听录音台等。每个活动台形成一个功能区(角)，可供I一6个学生同时使用，有教学游戏角、数学设备角、自然科学展览角、阅读材料角等多种。教室中心摆放着可以自由移动的课桌，可以任意组合成多种座位型式，形成学习中心区。
多功能教室设计在我国尚处于尝试和起步阶段，在借鉴国外成功经验的同时，要考虑目前国内学校由于生源减少班级规模缩小的现状，以体现人性化为前提，用多功能设计的思路来指导大教室的改造。如何改设己有的可容纳30-40人、甚至50一60人的大教室，我们提出两种方案:一种是把大教室改设成带有活动隔板的多功能小房间;二是在大教室内增设多个活动区，添置必要的教学、活动设备。每个方案都注重为师生提供自由活动的空间，配备满足学生多种需求的设施，促进学生身心健康成长。
