教学时间组合策略(4)
再次，要把握学生学习的心理特点和学习能力的生理周期变化规律，增加学生的专注学习时间和学术学习时间。研究发现，在一星期的时间里，学生的学习效率不尽相同，星期一、二最高，星期五最低。在一天中，学生的学习能力有变化，上午第二、三节课期间最强，下午第一节课较差。在一节课中，学生思维的最佳时间是上课后的5-20分钟。研究还发现，学生的年龄大小与学习的有效持续时间密切相关，学生不会产生疲劳的学习时间是随年龄变化的(见表二)。若学习持续时间超过了表二中所示时间.学生的学习效率就会下降，学术学习时间必受影响。学习时间越长，消除疲劳所需时间就越长，课间休息时间要相应增加。
根据上述研究成果，一方面教师要合理灵活组合教学时间，增强学生学习的专心程度，延长学习专注时间;另一方面教师要把握学生思维的最佳教学时间，选择适宜的教学强度和恰当的教学激情进行教学，传授给学生适度且有效的知识，使他们高水平地掌握学习内容，保证学生学习的高成功率，延长学术学习时间。
