学生座位是教室物理环境的重要组成因素(2)
首先，秧田式对课堂互动类型的影响。一项具有代表性的调查表明，在秧田式的座位模式下，课堂互动类型有四种，师班型—在一节课中教师面向全班学生的互动时间占总时间的60%以上;师班和师个型—教师与全班学生、学生个体的互动时间各占总时间的40一50%;师个型—教师与学生个体的互动时间占总时间的60%以上;混合型—师班互动、师个互动、学生个体间互动、学生小组间互动、学生小组与班级互动各占一定比例。在调查的210节课中，师生互动类型构成见表一。可见，师生互动是课堂互动的主导类型，学生间的互动严重缺乏。
其次，秧田式对课堂互动范围的影响。研究人员经过对课堂活动的观察发现，在秧田式下课堂活动存在“前排一中间效应”，在课堂教学时，师生言语互动集中在一个以前排为底、以座位方阵纵向三分之二为高的三角形“活跃区”内②。“活跃区”以外的学生在课堂上行为散漫，对课堂活动采取退缩、旁观、冷漠的态度，与他人的互动行为较少或没有。教师如果让这种状况长期保持不变，学生的人际交往能力等社会性发展就会受到严重影响。
(2)开放式座位编排方式—方型、圆型、马蹄型、模块型。针对秧田式座位的不足，研究人员和教师共同探讨和尝试应用了多种开放式座位编排方式，旨在增加教师与学生、学生个体间、学习小组间的互动，提高教学效率，建立平等和谐的师生关系、同学关系，最终使学生既掌握了知识、发展了能力又学会了做人。
方型:把课桌面对面排成两列或四列，学生分别坐在课桌两边，能很方便地与对面、旁边的同学互动，参与合作学习及课堂讨论等集体交互活动。
圆型:把课桌围城一个或数个同心圆圈，学生围坐一起共同参与学习和讨论，同学之间有较多的言语、非言语互动机会。圆型和方型都具备同样的优点，那就是每个学生都有同等的互动条件，容易体验到恶等感，培养和保持自信心。
马蹄型:把课桌排列成类似马蹄状的U型，教师位于U字开口处。课堂上围坐成U形的学生，一方面有充足的机会与同学互动，另一方面又有更多的时间与教师互动。这是一种能将教师控制与学生互动很好结合在一起的座位编排形式。其缺点是所占空间较大，不适合人数多的大班。
模块型:把课桌分成若干组，分别摆放在教室的不同位置，组与组之间留出走道。各组课桌数相同的，为等组模块;各组课桌数不同的，为异组模块。模块型座位编排使每个同学都有自己的活动空间，预留的走道便于走动而不会相互干扰。因此，模块型比较适合于小组学习、讨论、竞赛等活动，增加了学生个体间、学生个体与小组、学生小组之间的互动机会。异组模块还为大、小组同时活动提供了便利的空间条件。
