小班化教育是教育领域的一场变革(2)
学生良好心理素质的形成，是其一生中树立“我能行”的重要基础，可以使其发挥出最大的学习潜能，提高其学习兴趣，取得较好的效果。比如:今年2月21日天津市人民政府教育督导室组织有关领导和专家来油田验收市级“三A”校时，听了港中一小校长屠凤兰汇报小班化教育和进行韵语教学实验所取得的成绩后颇感兴趣，探人二年级的一个小班后，突然提出请老师暂停正常教学活动，要抽查学生的朗读能力。一位领导随机点了一名学生，另一位领导拿过前几天刚发给学生的崭新的阅读教材，翻到第三十四课一篇名为《动物的乐园》的文章，交给学生，要求其朗读。该生非常流利、顺畅地读完了这篇三百多字的文章。当学生读完后，督导室办公室刘主任当即向该生提间:“你读完了这篇文章后明白了什么道理?”学生马上回答:“我们应该爱护动物，保护环境。”随即刘主任又问:“我们和动物之间是什么关系?”学生不加思考地回答说“是朋友关系”。当时还有很多同学站起来举手要求朗读课文.场面之热烈、回答之精彩，得到领导的高度评价。
小班化教育的管理模式改变了，学生个体之间的距离缩短了，培养了学生团结友爱、共同进步的思想。比如:中心三小有一名学生是一年级第二学期转进来的。该生转进来以后，不仅语言表达能力差，而且思维也不活跃。针对这种情况，班主任将其安排在学习积极性最高的小组。每次小组讨论，同学们都让他先发言，锻炼他的语言表达能力，一旦该生在学习中遇到自己解决不了的向题，同学们都积极帮助他。教师也在教学过程中不时地给予点拨。经过一年的努力，该生在各方面都取得了较大的进步，缩短了和其他同学之间的差距，同时也具备了与同学之间团结友爱、互相帮助、共同进步的好思想。
小班化教育的实践，促进了教师教育观念的深刻变化。教师由过去的以自己为中心，调整到以学生为中心;由过去的学生适应教师，变为教师适应学生。做到既是良师又是益友，以平等的师生关系对待学生。教师要营造一种和谐的课堂环境，消除学生的不良心理反应，消除学生的恐惧感，让学生敢说、敢于质疑，让学生学会在充分地讨论中学习，真正感到求知是一种快乐的事情。让每一位学生都认识到，课堂中所有的人都是平等的，允许犯错误，允许不会，没有嘲笑和指责，让学生在平等、和谐、宽松、民主的气氛中主动积极地学习。
三、小班化教育实验为推进素质教育，更新教育观念，注入了活力
首先必须明确小班不等于小班化教育。如果一个班级里有十几名学生甚至更少，教学模式还采取教师讲、学生听，教师提问题、学生答问题的模式，十几名学生和四十几名学生就没有太大的区别。小班化教育实验的根本目的，在于利用现有的教育设施和设备以及师资，使学生受到更好的教育。注重从小培养学生的创新精神和实践能力，为将其培养成全面发展的，为社会主义现代化建设服务的德、智、体全面发展的高素质的人才打下良好基础，以适应21世纪知识经济的挑战。这既是落实中共中央国务院关于科教兴国的战略和第三次全教会精神的具体体现，也是推进素质教育的有益尝试。
其次，小班化教育也为我们油田的基础教育改革注人了活力。为深人开展素质教育提供了可以借鉴的教学形式。教育改革与发展关键在于教育观念的更新、方法的改变。其中教育观念的改变尤为重要，教学工作由以教师为中心转变为以学生为中心不是一朝一夕之事，绝对不可能做到弹指一挥间、说变就变了，这需要我们不断地学习、充实提高自己，并在实践中探索减轻负担、提高质量的途径，不断将教学改革引向深人。
