小班化“觅食教育”的构想
我国传统的基础教育模式有很多不利于推行素质教育的弊端。在这样的教育模式束缚下，不但学生们的求知欲和创造精神受到了极大的挫伤和扼制，其自我生存与发展的能力也比发达国家同龄人要低。这种教育模式如果日复一日、年复一年地长期延续下去，其危害是不言而喻的。正如半个世纪以前陶行知老先生所断言的那样，将是“大规模地消灭民族生存力的教育”。
从提高我们民族特别是子孙后代素质的长远意义来讲，摒弃传统的教育模式、构建一个适合少年儿童自我生存与发展的新型基础教育模式，已是我们当代教育工作者不可推卸的责任。
为彻底破除旧的教育模式，构建有助于少年儿童身心发展的基础教育新模式，我校从1997年开始了小班化“觅食教育”的理性思考和可行性研究。1998年秋季起进人了实验操作阶段。通过3个学期6个实验班的探索与实践，取得了初步成效。
一、实验构想
在砍掉课后辅导班、使教与学的活动步人良性循环的轨道的基础上，为使受教育者在基础教育阶段就受到独立生存与发展意识及相应知识与能力的训练和培养，我们提出了小班化“觅食教育”的构想，以期达到当学生离开校门离开老师时自已会寻知，孩子们离开家门离开家长时自己会求存，尽而使受教育者达到“使自己适应不断变化的世界”和“在社会的变革中保持持续性的发展能力”。因而，从某种意义上讲，“觅食教育”也可以说是对受教育者的一种“生存教育”的研究。
这种教育主张，是与现代化教育思想相吻合的。联合国教科文组织出版的《教育—财富蕴藏其中》一书中指出:“教育既应提供一个复杂的、不断变化的世界的地图，又应提供有助于在这个世界上航行的指南针”。
对受教育者实施生存与发展教育的理论研究与实践，国内外至少有二十多年的时间了，而且呈现出经济越发达的国家或地区对这种研究的投人越早越多的趋势。我们认为这与人们想改变教育的滞后性与期待着教育先于经济发展不无关系。正如联合国1972年出版的《学会生存—教育世界的今天和明天》一书中指出的“现在，教育在全世界的发展正倾向先于经济的发展，这在人类历史上大概还是第一次。现在，教育在历史上第一次为一个尚未存在的社会培养着新人。"1992年联合国出版的《教育内容发展的全球展望》一书中指出:“教育正处在十字路口”，“我们既不能否认几百年来教育系统建设我们这个以科学技术为主要基础的工业化社会的作用，也不能无视教育系统内部对创新的抵抗力量。”
我国对生存教育的研究一直未受到重视。党和国家所提出的全面推行素质教育和一些专家、一些学校对生存教育的实验研究至今仍受着应试教育制约。我国的教育改革，显然也处在了一个十字路口。寻其原因，除了较复杂的外部因素外，与我们广大教育工作者的“教育为政治服务”的理念，以及墨守陈规、固步自封的思想不无关系。因而，教育界出现“大家都想改，而怕冒风险;大家都想做，而不敢做”的现象，也就不足为怪了。
