小班化“觅食教育”的构想(4)
三、实验结果与分析
通过近一年的小班化“觅食教育”，我们深深地感到:第一，小班化教育为每个孩子个性的发展和各种能力的提高、为其受到最好教育提供了可能。第二，“互动式”课堂模式的初步实践，使学生自我表现的时间、空间和次数成倍增加，表现为实验班的学生思维活跃，动手操作能力、社会实践能力增强了，学生学习的主动性、积极性、创造性提高了，“要我学”变成了“我要学”。第三，实验班学生接触社会的时间多了，知识面也相应拓宽了。与普通班同龄学生相比，拉开了不小的距离。第四，班集体的组织管理模式改变了，师生关系平等和谐，学生间参差不齐的距离缩小了，每个学生班集体的荣誉感和主人翁精神增强了。第五，课堂模式和施教方式的实行，对干部和教师的教育观念、教育方法、教育方式的更新，以及知识水平、业务能力、科研能力的提高都提出了新的要求。这对于师资队伍素质的提高，起到了极大的推动作用。
