小班化教育是教育领域的一场变革
实施小班化教育是为了适应新世纪发展的需要，是教育观念的革命性变化，有助于深化小学教育改革，推进素质教育运行机制的构建，优化配置教育资源，提高办学效益，培养全面发展的高素质人才。
一、小班化教育是对传统教学模式的冲击
近年来，随着小学招生人数的减少，校舍和师资都相对地得到不同程度的缓解，使油田小学开展小班化教育改革成为可能。1999年教育处组织小学校长去上海考察学习小班化教育的经验，从理论和实践上了解小班化教育在上海发展的现状和已取得的成果，为油田小班化教育的开展做多方面的准备工作。经过教育处领导的慎重考虑，确定中心区三小和港中一小为实验校，经过一年多的实验，已见到初步的成果。小班化教育的实验工作推动了油田教育改革的深人发展。
小班化教育最明显的特征是班额的减少和课桌椅摆放形式的变化。课桌椅的摆放由过去的横平竖直模式，转而摆放成马鞍型、品字型、周边型等多种形式。这种桌椅摆放形式的变化，体现着一种崭新的教育观念，体现了不仅重视教师的教，更加重视学生的学，重视学生与学生之间的交流。
小班化教育一个显著变化是教学行为方式的变化。在传统的教学中，教师不仅是课堂教学的组织者、教学过程的控制者，而且是绝对的权威，学生是被动地服从。课堂面貌基本上就是:教师讲，学生听;教师提出问题，学生举手回答。这种传统的教学模式是教师唱独角戏，进行的是满堂灌式的学习方式。而现在的小班化教育，由于人数的减少，师生交往频率加大，交流机会增多，师生之间更加了解，感情更加密切。在实验校的汇报课上可以看到，学生举手发言的形态各异，一改过去上课手背后、发言十分拘谨的样子。现在学生可以站起来举手，可以下座位，可以抢着回答问题，这在过去的教学中是绝对不允许的，也是不可能的。现在小班化教育的课堂，体现了一种民主的氛围、师生平等的关系，创造了宽松、愉快、生动活泼的教学新模式。
小班化教育由于座位摆放以四、五人为一小组，形式可以随机变化，学生的活动范围加大，每个学生活动方便自由，活动频率加快，学生的自主活动性增强，改变了学生被动学习的状况。
二、小班化教育为学生成才创造了宽松和谐的环境
从油田开展小班化教育一年多的实践中，我们不难看出，这种崭新的教学模式已对人们产生了深刻的影响，具有比大班教学更多的优势。
小班化教育为每个学生的个性发展和各种能力的提高提供了更为广阔的时间和空间。教师在教学活动中注重培养学生的创造性思维和实践能力，增强了学生学习的主动性和积极性。比如:教师在教“求相差数”应用题时，教师通过电脑在显示屏上显示出8个圆和6个三角形，让学生讨论可以提出的问题，并给学生充足的时间。学生利用手中的学具比较两个数的大小，进行小组讨论，然后由各小组代表发言。学生提出如下问题:8个圆比6个三角形多几个?6个三角形比8个圆少几个?8个圆和6个三角形相差几个?学生通过观察8一6二2的算式，掌握了“求相差数”减法的知识。不难看出，由于学生参与了教学的全过程，教师充分调动了学生眼、口、手、脑等感官的作用，引导学生积极主动探索知识，激发了学生创造性思维，培养学生的动手能力，增强了学生学习的主动性和积极性。
小班化教育培养了学生良好的心理素质。良好的课堂环境，为培养学生良好心理品质创造了宽松的外部条件，使学生的学习潜能得以充分的发挥。由于经常在小组和班上发言，敢于质疑，善于交际和发挥小组团结协作的优势，解决疑难问题等，为良好心理的形成打下了坚实的基础。
