小班化教育的发展趋势
目前，从我国开展小班化教育研究地区的现状看，小班教学具有明显的优势，其实验的效果是显著的，具体表现为以下方面:
1.有利于推广“因材施教”的教育理念。教师面对的学生人数少，有更多的时间了解每个学生，有更多的机会在教室内巡视、进行个别辅导，特别是教师在教室内办公，作业当面批，当面辅导，及时答疑，从而使集体教学、分组教学与个别教学优势互补。
2.学生由于获得教师更多的关心和辅导，学习负担减轻了，学习成绩有一定的提高。
3.学生的个性得到充分的发挥。课堂为学生提供了大大高于以往的自主学习机会，学生表现得更加积极主动，学生的语言表达机会和活动机会大大增加，思维更趋活跃，更富有责任心。
4.师生间、学生间有了更多的交流机会，因而有助于培养学生的人际交往能力。
5.教学更注重学生的全面发展，不仅重视知识的学习，更重视培养健康的情感以及良好的品德行为。教师对每一个学生更了解，更倾向于以鼓励和表扬为主，有助于培养学生的自尊心和自信心，强化对学生的学力和人格的培育。学生的品德行为问题有一定的减少。
6.促进了师资水平的提高。教师的工作负担大大减轻，可以有更多时间和精力用于备课和探讨教改问题。
7.家长普遍对小班教学表示欢迎，并且更乐于协助教师教育自己的子女。
小班化教育实验的结果表明，最大的受益者是学生。但是小班化教育的实施也存在许多问题，具体表现为以下方面:
1.教师素质有待于进一步提高。小班化教育需要教师树立以学生为主体的教学观念，需要教师具备教学上的一专多能，以实现学生综合素质的培养和提高。然而，现实中小班教师不仅综合素质不高，而且教学上仍然体现为大班教学方式方法在小班中的应用，不能发挥小班教学优势，影响学生的全面素质的提高。为此，对小班教师，一方面要加强专业知识的学习、提高教学水平，另一方面要加强教师的教育理论知识的学习，提高教师的科研能力和水平，转变教学观念，实现教学优化。
2.教师对学生不能一视同仁，无法真正实现教育机会均等。教师要爱护每一个学生，给学生同样的机会.使他们得到应有的发展。
3.班级人数偏多(许多小班为35人)，教师观念陈旧，方法落后，无法做到因材施教。
