小班化教学中学生口头作文能力的培养与训练
小班化教学中，深人开展读书活动，从说人手，加强口头作文的训练，培养口头作文的能力，能从根本上解决学生作文难的问题。
一、强化三级藏书和三级管理制度，多读书
知识的海洋宽阔无边，一个人获得知识的来源是多方面的，然而通过读书丰富知识是主要的。我们很难想像一个知识渊博、具有深厚的文化底蕴的人说起话来会毫无逻辑、空洞乏味。因而让学生博览群书无疑是开阔视野、极取营养的好方法，更是打好口头作文基础的重要环节。多读书就要有书，所以我们首先解决书源问题，加强图书队伍的管理。“三级管理”和“三级藏书”制度是我校在多年的读书实践中摸素出来的一个成功经验，三级管理指“校级管理，班级管理，个人管理”，三级藏书指“校级藏书，班级藏书，个人藏书”。具体做法如下:
校级管理要努力作到“四确保”，班级管理“勤辅导”，个人管理“联络好”。校级管理“四确保”指图书室确保学生每周借书一次，每周广播一次，每月板报一期，管理员培训学习一次，同时搞好一年一次的全校读书节活动，并办好读书读报成果展览。
校级藏书指要做到“全面科学化”，班级藏书“实用制度化”，个人藏书“多样自由化”。
如果说“三级管理”是推动读书活动、进行口头作文训练的核心力量和理论基础，那么“三级藏书”则是开展读书活动、进行口头作文训练的物质前提和必要保证。爱读书，多读书，已经成为我校学生生活中重要的内容。
二、强化学习方法指导，会读书
书籍浩如烟海，读什么，怎样读，这是提高读书质量的关键所在，也是培养学生口头作文能力的一条快捷之路。为了达到这一目的，我们把读书活动纳人课表，在各年级小班中开设了学习方法指导课，由专门教师教给学生如何选择书籍，如何读书最有效，如何积累好词好句，如何笔记做总结等等方法。使学生读书减少“看热闹”，学会“看门道”，发挥精神食粮的作用。学生手上都有两个本，一本是“杂记本”，一本是“随感录”。他们随时把读书的重要内容及心得记录下来，作为口头作文的素材。这两个本被学生誉为“第二大脑”。
会学产生兴趣，兴趣激发会学，学法指导不仅教会学生怎样读书，同时更激发了学生读书的兴趣，特别是学习语文的兴趣、口头作文的兴趣。如在每禾各班的口头作文训练时间里,老师往往根据校内或社会中的一些热点话题让学生发言，学生由于读书读报，心中有数，便争先恐后地发言。
