小学数学“生活化”教学的尝试(2)
教学形式的生活化缩短了幼儿园与学校的距离，较好地解决了幼小衔接问题，解决了儿童好动、注意力不集中、不持久与课堂教学形式不相适应的问题，使学生从爱学、学会.逐渐发展到会学。
三、教学时间灵活化
教学时间根据学生状况而定，可长可短。学生是课堂教学的主体，兴趣是学生学习的动力。当学生兴趣盎然时，要不失时机抓紧教学新知识。当学生情绪低落，经过调整仍感到乏味时，就停止教学，让学生休息。注意课堂教学效率，采取新颖多样的教学方法，大小课相结合，让学生在饶有趣味的活动、游戏中精神饱满地投人学习，就可以取得良好的效果。
由上可以概括出小学数学“生活化”教学模式，即“活动—总结—练习—总结”，即教师首先根据教学内容创设贴近儿童生活的情境，组织学生活动或游戏，在活动中学习新知，或提出问题，组织讨论;其次，师生共同总结所学新知的要点;然后练习、巩固、提高;最后引导学生总结学习方法。 进行“生活化”教学应注意:第一，创设情境要依据教材内容，贴近儿童生活，目的要明确，形式要为内容服务，要为学生的“学”服务，要有利于学生对知识的理解，有助于突破难点，不要千篇一律，不要牵强附会。第二，创设生活情景可以是生活展现，也可以是录像播出，也可以是游戏，还可以表演，还可以设疑讨论等。第三，活动要与发展思维、培养能力紧密结合，要让学生边活动、边想、边说，促使学生完成理解过程，最后完整地叙述出来，做到活动、思维、语言有机结合。第四，要面向全体学生，让每个学生都动起来，教师要为每个学生的发展创造机会，使学生敢想、敢做、敢说、敢创新。第五，教师要加强学习，有较强的基本功，课堂上做到收放自如、有条不紊、深人浅出、游刃有余、不断创新。
