在生活情景中的学习应用题
应用题教学的意义在于培养学生运用数学知识解决实际问题的能力和发展学生的逻辑思维能力。然而小学生受语文水平的限制，往往不能看懂题目或由于缺乏生活经验不能理解题意，这些都给应用题的教学带来困难。如果在应用题的启蒙教学中利用生活情境，结合学生的生活增加学生亲身实践和操作的机会，在教学中就能够收到良好的效果。
一、结合应用题创设生活情境
应用题教学是帮助学生综合运用数学知识解决实际生活中遇到的问题。对于低年级学生来说，由于年龄小，生活经验较少，因此对应用题理解起来比较困难。教学中必须把较抽象的内容化为具体的生活情境。
1.实践活动。由于低年级儿童具体形象思维占优势，需要有可感知的具体事物来支持，思维才能进行。因此，在教学应用题过程中，我都充分运用直观手段，丰富学生的感知材料。让他们的眼、耳、口、手、脑等多种感官都“参加”到学习活动中来。让学生在教师千方百计设计的活动中，通过师生的直接动手演示操作或游戏表演等形式获得感知。(1)教师演示。教师边演示小燕子图片边口述:“电线上有3只小燕子，又飞来2只，一共有几只小燕子?”{2)学生操作。根据教师要求，学生利用学具操作，第一行摆8朵红花，第二行摆6朵黄花，问红花比黄花多几朵?{3}游戏表演。如把学生分成人数不相等的小组，让第二组的同学藏起来，然后老师出题:第一组有2个同学，第二组的人数是第一组的3倍，大家猜一猜，第二组有多少人?利用创设这些生活情境进行教学，寓教于乐，水到渠成，情趣盎然。
2.图片设计。利用图片、投影片、录像等教学手段再现生活情境和活动场面。如:出示一幅小朋友拔河的图，以两边小朋友的人数编出不同类型的简单应用题。
3.观察发现。让学生注意观察周围的事物。如根据班里男、女生的人数出题:我班有男生9人，女生10人，问男生比女生少几人?或男生和女生一共有几人?
二、在教学中运用生活情境
1.对学生进行语言训练。利用实践活动、图画创设观察得出形象的情境素材后，引导学生把普通生活用语转化为规范的数学用语，结合实物使学生理解大、小、多、少、同样多、原来、现在、剩下、还有等数学术语及各种事物的单位名称，培养学生数学语言的表达能力，促进思维发展。
2.应用题的基本结构训练。可分三个阶段来完成。以一幅说两句带有数量的话，学生观察图联系生活实际会说:有12个同学在大扫除。接着老师引导学生观察:男生有几人，女生有几人?鼓励学生说出“有5个男生、l个女生在大扫除”。(2)简单应用题的第三句话训练。在上面基础上训练学生把相关联的两句话联合起来，组成第三句话:“有5个男生、7个女生在大扫除，一共有12个人。”(3)将第三句话转化成问题的训练。出第三句话后，教师去掉第三句话中的数字学生能够熟练地说标上“?”，加进“多少”一词，并让学生读:“一共有多少人?”在这样的训练下学生就会很清楚地理解了一道应用题由两个已知条件和一个问题组成的基本结构。
