小班化数学教学中的小组合作学习
小班化教学改革，并非只是学生人数的减少、座位摆放的改变等形式上的改动，而应着眼于更深层次上的对新的教学方法、教学模式上的探索。
所谓”小组合作学习”就是在班级教学的背景下，将学生按一定的原则分成若干学习小组，教师面向全体、组织引导、平等参与学习活动，使学生主动探索、合作互助、讨论交流、生动活泼、主动发展地进行教学。这一教学模式的实施，旨在使学生不仅仅是教学过程的参与者，更要成为课堂教学活动的创造者。
一、小组合作学习的前提
1.信任学生，培养协作能力。教师相信学生、热爱学生，在师生关系上及学生间关系上强调亲密、和谐、平等、合作，课堂上力求采取有效措施吸引学生参与教学全过程，教师和学生、学生和学生之间研究讨论，互帮互学，培养学生之间的相互协作的思想与协作能力。在教授新课之前，经常让学生自己预习。上课时，让学生以帮助老师解决问题的形式讨论发言，共同解决新课的难题。这样学生既掌握了新知识，又在帮助解决问题的过程中理清了解题的思路。
长此以往，学生无论在课上或在课下都养成了有题大家讨论、共同解决的良好学风。教师给予学生信任，学生才会充分发挥自己的潜质，在寻求和探索中找到成功的乐趣。
2.合理分组，恰当组合每个学生的学习水平、表达能力、参与意识等各自不同，为了让每个学生都能在小组合作学习中充分受益、更大程度地得到锻炼，合理分组、恰当组合直接影响到小组合作学习的效果。我把全班同学每四人分成一个学习小组，选出一名学习成绩好、表达能力及组织能力较强的同学为组长。每次讨论时，由组长指定发言顺序，使小组中每个人都能充分发言，各抒已见。小组中的成员无论在课上或课下学习中遇到困难都可以互相帮助，共同进步。几个学期过来，全班形成了一种团结向上、互助和谐的学习氛围。因此，分组既要满足面向全体，又要尊重具有差异的个体，让优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，学困生得到帮助。
二、小组合作学习的开展
小组合作学习的关键在于教师通过设计教学问题来引发学生参与讨论，合作探索，形成自己的观点、解决问题。
