小班化数学教学对学生创新意识的培养
就小学生而言，进行创新教育并非是让他们搞什么发明创造，而是教育学生不唯书、不唯上，克服思维定势，多方面地看问题，即在教学中注重过程的发展性教学，而不是单纯地去追求结果的教学。小班化教学以其大班教学无法比拟的优势，为开展创新教育开辟了一块沃土。
一、创设教学情境，为学生埋下创新的种子
所谓教学情境，是指在课堂教学中，由教师、学生、教材和教育手段等因素，相互作用所形成的教育氛围。教师是创设情境的导者，情感则是联络各因素的纽带。在教学情景设计中，教师要在“情”字上下功夫。可充分利用墙壁上的“畅想图”，每天贴一句富有鼓励性的话语，让学生一进教室，就充满自信，以饱满的激情参与到学习中去。学生的情绪对他们的智力活动有着很大的影响，而且小学生的注意力集中时间较短，为了充分调动学生学习的好奇心、参与的欲望和创造力的发挥，我又利用墙壁上的“智慧宫”为课堂教学服务。每天学完新知识，教师都要和学生一起来到“智慧宫”面前，比一比谁最聪明。“智慈宫”里有老师事先准备好的练习题，由学生自己选择一组题，完成后交给老师面批，最后教师评价看谁的“智慧树”上开花最多。每周末，对一周的学习情况进行评价，评出“智慧星”进行表彰。为了鼓励学生质疑，又充分利用“小问号”栏目，来调动学生的积极性，看谁能提出最有价值的问题，谁就是“聪明的一休”。学生在这样不断变化的情境中学习感到心情十分舒畅，精神振奋，产生了学习数学的兴趣，创新才有了可能。
二、创设民主、和谐的教学氛围.使创新的种子开始萌芽
创设民主、平等、和谐的教学氛围，真正把学生放在主体地位,师生之间才会相互乐于接受，产生心理相容、思想沟通、情感交流的积极向上的教学氛围。课上，打破了以往秧田式形式，借鉴并自创了多种形式，依据不同的教学内容，灵活使用，既方便了教学，同时也使学生产生新鲜感，有利于学生思维的活跃。如在教学“10以内数”时，教学过程主要以小组讨论、操作为主，桌椅就随之摆成圆桌式;在“10以内的口算”练习课上，为了避免乏味单一的练习形式，将口算充分溶人在游戏之中，使学生在乐中学，这样，桌椅也随着摆成围圆式，以便留出学生游戏的场地;再如，考试时，为了培养学生端正的考试态度，又变成秧田式摆放。教师走下讲台，来到学生中间，和他们一起交流学习，成为课堂教学的组织者、参与者。
