小班化数学教学对学生创新意识的培养(3)
6.师生对话后，老师抓住关键处提问:“你想借几根小棒?”学生回答:“3根。”老师再问:“为什么?”学生回答:“因为3和7凑成10，用10减9剩一根，再加上30根得31根。”
7.比较两种方法，为什么结果不同?组内进一步讨论。
8.追究原因，原来是没还借老师的3根小棒，还得用31-30
9.老师对这种想法给予肯定:“虽然没有做出来，但想法是好的。”对学生的创新思维给予保护。
这个题的教学，通过让学生亲自动脑、动口、动手去参与.使学生的大脑处于积极活跃状态，从而进人了最佳状态，在思维的跳跃中，迸发出创新的火花。
在小组学习的基础上，又进一步扩展到组与组之间的合作学习。分组合作是活动教学的一种有效的组织形式。在组内，每个学生都是学习的主人，有机会充分表现自己;在组外，通过组与组之间的竞争、交流，培养学生的竞争意识，评价能力。例如。开展组与组之间的竞赛活动。在练习环节，每组一套题.每人完成一道，组与组之间展开竞赛，看哪组又对又快，评出优胜组。
小组学习，在数学课上经常采用，它减少了教师讲、学生听这种单向式的信息交流，增加了师生、生生之间双向和多向式信息交流方式，使学生在检查别人的过程中学会检查自己，在评价别人的过程中学会评价自己，在横向信息交流中学会合作，学会创新。
四、充分发挥小班人员少的优势.发展学生个性
没有个性，就没有创造，充分发挥学生个性创造的作用是教学目的之一。有人说:教师是蜡烛，照亮每一个学生。那么，课堂教学中，具有个性特长的学生就是干柴，其他学生是含有水分的湿柴，湿柴架在干柴上，就能很快地燃烧起来。可见，发展学生的个性对于带动其他学生的学习也是相当重要的。小班化教学班额少，为发展学生的个性提供了条件，就数学课堂来说，我重点培养学生的不同的思维方式。
另外，还对学生进行一题多想，一题多变，一题多解的“多变”练习。
学生的个性得到了发展，就会以个性开发个性，在互相辐射中，得到共同发展。
