兴趣、延伸
一、兴趣
一年级学生年龄小，他们刚刚进人一个新的学习环境，作为教师要十分注意情感教育在英语教学中的作用，用师爱去赢得学生们的亲近和信任，营造一个和谐、生动、活泼的氛围。小班化教学空间形式比较自由，于是在第一节课时，我请每一个学生都来参加，围成一个大圆圈，教他们如何用英语称呼老师，如何用英语相互问候。教师以平等的、朋友的身份参与教学一下子拉近了与学生的距离，密切了师生关系。
小学生对于英语存在一种新鲜、好奇及想要探索的欲望。但是这些积极向上的情绪都是由一定的兴趣决定的。对于初学者来说，兴趣的建立与提高是尤为关键的。因此，在教学中我注意层次，多样化，通过唱歌、游戏、猜猜看等多种方法去诱发学生复练习同一语言的欲望，调动学生积极思维。
例如:在学习face(脸),eye(眼)，nose(鼻)，mouth(嘴)，ear(耳)这五个单词时，在以不同的方式引出新词后，我让学生们做了一个听音拿图的游戏，并采用小组竞赛的形式，即:磁力黑板上贴好三张“面部”图画，将学生分为三个小组，每组每次选出一名同学根据听到的单词拿下正确的图片，一轮过后，再由其余同学根据听到的单词将图片贴回，组成完整的“面部”图。学生的积极性可高啦，“Come on. Come on.”(加油)的声音此起彼伏。每个学生都投人到游戏中，学习情绪高涨。这种高涨的学习热情也感染了老师，使老师以更加饱满的激情投人到教学中。
在教学水果类单词时，在掌握了apple(苹果), pear(梨) orange(桔子),peach(桃),banana(香蕉)这五个词后，我设计了一个小游戏，用以前学过的句子“Touch your…”(“摸摸你的……”)，“Taste your…”(“尝尝你的……”)，“Eeat your…”(“吃你的……”)发出指令，学生按指令做出吃苹果、吃香蕉、摸桔子、尝鸭梨等各种动作。学生们争先恐后地举手要求做这个练习，课堂气氛异常活跃。接着我让学生两人一组做练习，互相发指令，互相做动作。这种看似松散的课堂教学，实际上调动了学生的多种感官参与活动，便于学生储存和提取信息。而且这种形式学生有兴趣，在这里学习不是一种负担，而是一种享受。
二、参与
兴趣的产生促进了学生的参与行为，在课堂中我注意给学生提供一个展现的机会。一是展现个性，二是展现能力，三是展现学业成果。
