语文教师要注重培养学生的言语表达能力(2)
三、提侣课外阅读，让学生博览群书
流利的口才来自书本。滔滔不绝、侃侃而谈、语惊四座的人无一不是诗书满腹的人。美国总统林肯堪称杰出的演说家，他博学多才，在罗宾汉著的《文人的林肯》中曾写到：“这位自学成功者，以真纯文化教育的原料装饰他的心智，称他为天才或是智敏都可以，他的学识不是从学校的教室中获得的，完全是使用他好学的精神，不断地自觉与实验……”教室是学生得到知识的主要场所，但是教材却不能满足学生渴求知识的欲望，我真想对我们的教育工作者大喊：腾出些时间来，把学生带到图书馆去。教师要引导学生在读书时，要随时记笔记，抄写好词好句，名人名言，日积月票，不仅丰富了内在的知识，也为充分发挥自己的口才打下丰厚的词汇基础。
四、通过课外活动，提高学生的言语表达能力
提高学生的口语表达能力，仅仅靠语文课堂上的时间是远远不够的，应开拓利用课外时间，这是语文教师尚待开垦的一块处女地。演讲比赛，各种形式的辩论会、诗歌朗读比赛、文娱活动无疑都是提高学生语言表达能力的好机会，但这些活动，都带有参加人数、时间、地点等诸多因素的局限性。因此，语文教师在课外活动中，有目的地设计、组织能让大多数学生感兴趣并能参与的课外活动。如：选择对话较多的课文排成小课本剧；小组班级小型的讨论会，辩论会；给学生创设一种情境语境，让学生作打电话的游戏。看谁能在有限的时间内最好地完成任务。这样，学生在各种活动中，既学到了知识，活跃了课余生活，还达到了发展言语能力的目的。
五、语文教师要注盆培养自身的言语表达能力
学生“说”的能力的提高，很大一部分来自教师的潜移默化的影响，教师素质不高，言语表达模糊不清，语病过多，说话颠三倒四，吞吞吐吐，绝不会“名师出高徒”。“打铁先须自身硬”，所以，语言教师必须注重自身素质的提高，练就一张“硬”嘴，影响教育学生。
提高学生言语表达能力，方法多种多样，有待于语文教师探索总结,21世纪需要的是富有创造梢神的复合型人才，愿我们的学生都能适应时代的要求，尤其在语言表达方面，适应未来工作，并成为新时期的中国的“林肯”。
