浅谈《河北省义务教育三年制初中语文实验教材》
由河北省唐山市编写的《初中语文实验教材》打破教材文选型的传统格局，强调语文活动，使活动与文选结合起来。根据语文的工具性和实践性的特点，提出在语文活动中丰富语文生活，在语文生活中(借助文选和语文活动)学用语文知识，激发学习兴趣，训练语文能力，提高人才素质。
一、科学的课型安排
随着教材、教法、学法等方面的改革，教学速度增快、密度加大了。原有的单一的老师讲、学生听的课堂形式，已不适应教改发展的需要。本教材冲破了程式化的教学模式，明确把单元教学分为导读课、阅读课、欣赏课、选评课、作文课五种课型。导读课、阅读课、欣赏课、选评课体现了四个不同的层次，即示范导读，扶助自读，独立阅读，欣赏评议。导读课在单元教学中体现教学重点，起列示范作用，获得新知识。阅读课，指导学生运用导读课中已掌握的知识和读书方法，让学生自己提出问题。分析间题，解决问题。欣赏课的任务是发展独立思维，培养审美意识，有利于学生把握学习的主动权。选评课把前三课获得的知识能力，对课文进行评点，实现知识的迁移。那么本。着学什么，写什么的写作课，就更有章可依，有“法”可“循”了。这五种课型，体现了教材安排的有序性和阶段性，反映了由学到用，由学文到写文，由吸收到输出的过程。
如选评课《爸爸送书》，是一篇学生习作选入课本的。这些课不占课时，完全是为丰富语文生活设置的。教师可进行拟题训练，学生在拟题中能体味出边叙事边叙情的写法对表达中心的作用，朴实的语言，真挚的感情，精炼的开头，含蓄的结尾等特色。
写作课由写作指导课，写作实践课，写作评改课组成。一改过去作文教学中重视写作成果而忽视写作全过程指导的传统写作教学。教材在“作文指导”、“作文”、“作文评改”中都做了详细说明。如第三册第二单元“按一定顺序和方法说明”为重点，在作文指导中表述了说明文的知识。结合本单元课文加以印证内容，作文中提出的写作要求又具体明确。如：以时间为序，采取举例子，作比较说明方法，以空间为序，采取举例子，列数字的说明方法，设置了两种情境，诱发学生的写作思路。到“作文评改中”讲述了评改的步骤和方法。即教师先评改一篇，接着师生共评改一篇，然后同学每两个评改一篇，教师巡回指导。即易于操作，又优化了写作教学，调动了全体学生的积极参与意识。
课型是授课方式的体现，它受教学思想的支配和教学规律的制约，确定了课型，就保证了教学思想的贯彻和教学按科学规律进行。明确了教学过程中不同阶段采取的教学方式，克服了教学上的随意性，打破了违背教学规律的固定单一的教学模式。解决了靠增加教学时间，加重师生负担来提高所谓“质量”的老难题。同时也适应了当代中学生心理上的需要，激发学习语文的兴趣，更重要的是使听、说、读、写诸能力的培养有了可靠的依托和保证。在初中阶段基本上完成了“学读”、“练读”、“会读”、“运用”由低向高的过渡。
