浅谈读书指导法在高中历史教学中的应用(2)
读书指导法所贯穿的是两为主的原则—即以学生为主体。教师为主导。学生的主动性能否充分调动起来，关键在于教师正确的主导作用。读书指导课不是“放羊式”，“大撒把”，它对教师提出了更高的要求，需要教师具有更为坚实的业务基础驾驭课本和学生的能力。为了更好地发挥教师的主导作用，教师应做好以下两方面的工作。
(一)精心备课
为了上好一堂读书指导课，教师要认真通读教材、大纲，掌握知识的内在体系，还要充分了解学生知识水平、智力水平；在这一些明了之后，教师根据这些情况精心编制读书提纲和思考题，以备学生课上读书之用。这是教师上好读书指导课的基础。因为这些提纲和问题设置的目的在于引导并激化学生头脑中已知与未知的矛盾，从而调动他们对教学内容展开主动的自我活动的积极性。可以说这些间题乃是启发同学智慧的金钥匙。因此这些问题的设计要有层次性。难易适度，以适合智力水平不一的各层次学生的口味。既要有根据课本内容作答的较简单的复述性问题；又要有需学生认真思考后根据课本内容分析作答的具有一定难度的问题；还要有难度较大的综合分析题。只有这祥，才能充分调动全体同学的积极性、主动性，发挥读书指导课的功效。
〔二)组织教学
师生的活动能否取得良好的效果，需要经受课堂教学的检验。读书指导课不是简单的三十分钟看书、十五分钟回答问题，它要求教师随时给学生答疑解难。指点迷津，在组织教学过程中，首先教师要出示读书提纲和思考题，以便让学生带着问题去读书，找出答案。其次，组织学生有序地回答问题，以便保障教学任务的顺利完成。再次，要教师还要组织适当的课堂讨论，让同学们各抒己见。最后教师要做归纳总结，纠正同学们在问题理解上的偏差和失误，使他们每上一节课既有所得，又能提高一步。
总之，一堂好的读书指导课既是学生的积极思维，认真分析，踊跃答题的过程，又是教师的精讲重点，梳理归纳，总结发问，调整反馈的过程，只有这样，师生双方活动才能达到最佳效果。
古人云：授人以鱼，仅供一餐之用；授人以渔(捕鱼的方法)，则终身享用无尽。作为一个教师既要向学生传授知识，又要传给学生一定的学习方法，而后者尤为重要。读书指导法不仅是一种好的教学方法，对学生来讲也是一种好的学习方法。长期使用有利于培养他们的自学能力，阅读能力，分析问题的能力和语言表达能力。我想这不仅对他们现在的学习有所帮助，而且对于他们将来的学习和工作都将大有裨益。
