如何在教学中发尘挥学生的主体作用(2)
又如:“市场如何对资源配置起基础性作用”和“市场如何达到对资源优化配置的目标”二者不注意分析区分也不容易记忆，通过比较，记忆清楚理解深刻.
教学实践证明:好的记忆方法对提高学生理解分析问题的能力培养学习兴趣，提高教学质量的确起了“催化剂”的作用，同时也减轻了教师的负担，充分体现了教师为主导学生为主体的优越性.
二、集体备课试讲，培养参与意识
课堂教学的着眼点应该是使学生的潜能得到相应的发挥，这就要看学生能否积极主动地参与到教学活动。而大力培养课堂的参与意识，则有助于学生全身心投入到教学中来。了解教学目的要求，吃透重点难点.体验到与教师协同教学的乐趣使学生感到教学是自己的事，应以积极主动的心理参与投入，从而使自己找到一条正确有效的求知途径。
高一政治的大部分内容与实际联系密切。学生耳闻口睹颇有感触，无需教师过多地讲解.对于这样的内容我尝试着组织学生集体备课试讲，充分发挥学生集体的智能.做法如下:
1.分组统一备课.
2.先弄清本课的教学目标、要求、重点、难点。
3.快速找出知识点后总结记忆.
4.其中一组选一代表板书知识点，注出重点、难点。(不完全的别组补充)
5.每组选一人讲述一个知识点，并注意分析例证.(不全的别组补充)
6.教师归纳，表扬、批评分明。
7.一组提间，别组回答。(要有针对性)
这种组织教学的方式激发了全体学生的学习热情.调动了每个学生的积极性主动性，特别是对差等生、懒惰生是一个极大的促进，给每个学生提供了参与表现的机会.学生们讲述、分析、提伺、回答踊跃，课堂气氛十分活跃.在积极参与激烈讨论和细致深刻的思考答辩中，使学生清晰深刻地掌握了基础知识，有效地利用了课上45分钟，圆满地完成了一节课的教学任务.
三、学习组题，自我检验，培养分析综合能力
