如何在教学中发尘挥学生的主体作用
以教师为主导，学生为主体的教学方式，在教学过程中的效果极佳.它不仅克服了传统的“填鸭式”的教学模式，而且为学生提供了广阔的自我表现的空间，激发了学生学习的热情，培养了学生分析辨别解决问题的能力.学习效果事半功倍。
如何在教学中发尘挥学生的主体作用，充分调动学生学习的积极性、主动性及创造性，全面提高教学质量呢?我认为，备教材备学生固然重要，但在二者结合的墓础上备教扶才是实现教学质量上档次的关键所在.我在几年的政治教学中从以下几个方面做了大量尝试。
一、记忆方法灵活运用，发挥学生主体作用
任何一门学科的掌握都离不开记忆，而对文科知洪的积累记忆尤为重要。记忆的方法很多，最有效的应是理解记忆的有机结合。死记硬背的知识是教条的，有时是无用的.更跟不上改革开放的市场经济的新形势。学生文科成绩的优劣在很大程度上取决于对知识记忆掌握的牢固与否.大部分学生的智商没什么差别。但由于记忆方法不同学习方法不当.造成学生成绩的很大差距。为了提高学生掌握记忆知识的效率，我让学生根据自己记忆的亲身体验，把自己有效的记忆方法进行了广泛的交流，然后结合实际好中选优推广应用。
政治课的最大特点是知识点多间题多，很容易导致记忆混乱，略不注意，可以会张冠李戴一切努力付之东流.因此，在教学中我更多地引导学生采用比较法记忆，弄清题愈，理顺相关相近有密切联系的内容，使记忆准确无误，从而起到一箭双雕的作用.
1.异同比较:
“全民所有制经济”与“集体所有制经济”二者的相同点都是社会主义公有制经济，但二者的性质作用地位不同。我在讲“集体所有制经济”时把二者做了异同比较，这样既复习了“全民所有制经济”的有关内容，又巩固了所学的新知识，一举两得值得一试。
2.区别联系比较:
“商品经济”与“市场经济”二者产生的时问不同，内涵及相对应的经济也不同，联系是商品经济是市场经济存在和发展的前提，市场经济是商品经济存在和发展的客观要求”。一个是前提，一个是结果.我在讲“市场经济”的有关内容时，先让学生回忆“商品经济”的有关知识。通过区别和联系内容的对比，加深了对知识记忆理解的准确性。
3.易混问题的比较:
家庭联产承包责任制的“特点”是:“贵任叨确，利益直接，分配方法简便”，而它的“鲜明特征”是:“土地公有，分户经营，联合服务”。前者是针对提高农民的积极性而言，后者是针对这种责任制的性质及管理方式而讲.二者无所谓相同联系，因为是一个问题的两个方面很易混淆，通过比较分析，记忆清晰.
