浅谈鲁迅小说的篇章教学
篇章结构是作家表现生活的载体，是作家匠心独具的艺术手段和组织力量。我们不能简单地把篇章教学理解为划分层次段落问题。鲁迅先生的短篇小说，历来都有许多名篇被编入各级各类语文教材。这些小说，从人物的刻划、情节的配置，到各种描写方法的运用以及段落层次的安排，无不凝聚着作家的艺术心血。通过小说的教学，不仅可使学生受到深刻的思想教育，而且可使学生在强烈的艺术感染中。学到高超的写作技巧。
本文从以下三个方面谈鲁迅小说的篇章教学问题。
各迅的小说，总是把生活题材中，最能表现生活的人物和事件放在文章的中心地位，使学生获得具体而深刻的感受。教学时应做到抓住中心，重点突出。
例如《故乡》中共写了九个人物。通过“找’，的见闻和感受写出了杨二嫂的变化、闰土的变化。这三个人物中，“我”是线索人物，杨二嫂是侧面人物，中心人物是闰土。闰土三十多年前后的变化，深刻地揭示了封建势力对农民的残酷的剥削和精神上的奴役，这是全文的中心。闰土的遭遇，展示了一幅旧中国农村经济萧条、农民生活日益痛苦的生活画面。在教学中要紧紧抓住闰土从少年时期的“小英雄”变成中年时期的“木偶人”形象，运用比较法，深刻地剖析这个在半封建、半殖民地的旧中国过着悲惨生活、勤劳善良而又麻木不仁的农民形象。在此基础上，着重讲解结尾表现。我，的心理活动的富有哲理性句子。从而突破课文难点，画龙点睛地表达全文中心。
鲁迅的小说，并不追求曲折离奇或惊心动魄的情节，故事却娓娓动听，扣人心弦。教学时，要联系中心人物讲清情节的发生、发展、高潮和结局，做至U脉落清楚、线索分明。
《孔乙己》描写了一个在封建教育制度和科举制度的摧残下过着悲惨生活的下层知识分子形象。控诉了腐朽没落的教育制度的罪恶。鞭答了以丁举人为代表的地主阶级的冷ff。,和暴虐。全文以“我”为见证人，竭力渲染了孔乙己的生活环境，暗示孔乙己悲剧的必然性，《孔乙己》情节的发展，紧密联系着孔乙己性格的发展。鲁迅在深刻揭露封建教育制度的罪恶时，对孔乙己的遭遇寄予了满腔同情，对孔乙己的迁腐、穷酸、麻木进行了严肃批判。小说的情节是人物性格形成的历史，教学时如能紧密联系故事情节的开展突出人物形象的分析，是会收到较好效果的。
鲁迅的小说，善于在比较中展开情节。有的安排两条线索，两线之间不平行，而是明暗交叉着写。一明一暗，互相比较，主题格外分明。教学时要联系课文内容，找好相比点。
小说《药》的第一部分明写华老栓买药，暗写夏瑜被杀，辛亥革命失败；第二部分明写华小栓吃药，暗写夏瑜的血凝之“药”被人拿出治病，革命者的鲜血白流；第三部分明写在茶馆里谈药，暗写将夏瑜被害当作闲谈资料，群众麻木不仁，革命未唤起群众。第四部分写华夏二母上坟，明暗线相交。通过明线，揭露反动派用软刀杀人；通过暗线，揭露反动派用钢刀杀人的罪行。暗线的逐步明朗，深刻地揭露了文章的教育意义。
第二，各迅的小说，运用了多种多样的描写方法，以及通过作者概述，抒情插话等来塑造人物、烘托环境。从篇章结构的角度来看，往往整篇作品是这些描写手法的组合，通篇受着作家艺术构思的制约，对刻划人物、表现事件、突出中心起着决定作用，因此在篇章教学中处于重要地位。
我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，为了抨击“吃人”的封建礼教，既运用了第一人称的写法，又运用了日记的格式，选材自由而内容集中。情节跳跃而结构严谨，各种手法的灵活运用。把一个勇敢反抗封建令L教的“真的猛士”刻划得栩栩如生。
