英语趣味教学简结
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”中国古人早就认为：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学英语也是如此，学生没兴趣，不爱好，处于被动，就很难达到理想效果。据此，教学中我们首先想到的是如何培养、激发和保持学生的学习兴趣及由此产生的学习动力。为此，教改中我们以趣味教学为原则，进行教学实践。
农村中学条件艰苦，设备不足。我们从实际出发，使用了以下几种简便实用的教学方法：
一、实物利用。
利用实物加深印象，这较适合初一学生。他仃刚接触英语，文字陌生，发音不惯，记不住词、句。我们把实物搬进教室，增强直观性形象性，如衣物、文具、水果、食品等，面对实物教学生听说读写，由直观性加强记忆性。学生记住单词之后，再扩展到语句对话，仍叫学生手指实物进行介绍。随着内容进展，买卖借取等情节仍伴以实物，就象生活实际一样。这样，学生兴趣浓，积极性高，避免了教师领读，学生死背的填鸭式教学。
二、挂图、卡片、简笔画
一种形式用久了，学生会感到厌腻。我们适时穿插使用卡片、挂图、简笔画，灵活变化吸引学生注意力。尤其简笔画，画得好，学生会对教师更加佩服；漫画式的简笔画、再配以彩笔、对比鲜明，会强化学生记忆，增强教学效果。如Book A， Unite8，我在黑板上先画一个人体的简笔轮廓，指点各身体部位，教学生部位名词。学生学会后，我迅速变化地指点各部位，叫学生说出其名称。词记住后，扩展到句子：我先说：He is Jim。而后指着鼻子。叫学生说：His nose is large。再画一个中国人，我说：He is Li Lei。而后指点两个人的鼻子，学生心领神会：Jim's nose is much larger than Li Lei。等等。
简笔画可随内容需要灵活变化，如将耳朵变大，眼睛变小等，变换操练句子，增大容量，增多词汇复现次数，学生记忆加深，且始终保持高昂情绪。
三、情景对话表演
Read and Act是教材的主要形式。利用好这一形式，有利于克服学生的死背毛病，避免拈躁干瘪沉闷的课堂气氛出现，同时，使学生英语口语及语调生活化实际化。因此我尽可能多地安排学生进行情景对话表演。表演时，除了教材内容，我还要求学生根据句式改动内容，或讲述自己的情况。这样，既可复现旧词，还可锻炼和增弧学生的活用能力。如Book I 。 Lesson X19 ,part 1, LiLei与Jim对话部分，学生表演熟练后，再叫学生把对话变成介绍自己的出生时间、地点、居住多久，是否搬迁，搬迁理由，离校远近等内容。学生积极性非常高，争先恐后要求进行演练，课堂气氛活跃、生动、有趣，学生学得主动，记得牢固，使用灵活。
