浅谈“乘法的初步认识”电教手段的设计
小学生的思维特点以具体形象为主，逐步向形象逻辑思维过渡。因此小学生对抽象的数学知识在理解上会存在较大程度的困难。如果利用电化教学手段来解决这些困难效果将是显著的。
“乘法的初步认识”这节课的教学目的是使学生初步理解和掌握乘法的意义和通过教学促进新知识与旧知识的相互作用，拓展学生的认识结构。在这节课的电教设计上，我充分利用投影形象生动、直观性强、演示过程印象深刻待点，以引起学生的兴趣，集中学生的注意力、观察力，加深记忆力，培养想象力，从而开拓思路，发展思维，达到教学目的。在电教手段的设计上，我注意了以下几点：
一、电教设计要有利于突破难点，帮助学生掌握规律。难点就是学生接受知识的困难之处。能否突破学习难点事关教学成败。投影形象直观、色彩鲜艳，对学生感官刺激强烈，可以用来帮助学生突破学习的难点，掌握学习的规律和方法。
“乘法的初步认识”这一课的难点是乘法意义的初步理解。学生原来没有乘法的认识，只学习了加法。在乘法的引人上，我充分利用投影仪直观形象的特点，制成复合片，一次向学生出示两朵黄花，共出现三次。在出现的过程中让学生与我一块数次数，使学生明确每次是2，共是3次。教师强调这是3个2相加，用加法2十2+2=6，还可以用乘法，那就2X3=6，使学生在复合片出现的过程中注意到相同的加数2在乘法中做补乘数，相加的个数3也就是灯片中复合出现的次数做乘数。再观察整张灯片显示，积和加法的结果相同。都是6。接下来教学4个3的设计与上面相同，同样也是复合片，3个圆片出现4次。在老师一次一次比较缓慢的出示过程后，问学生：“这是几个几呀?”，学生回答；“这是4个3。”接着学生比较顺利地列出加法和乘法的式子。在这样的电教设计与演示下，再加上适度的设问，减缓了学生思维的难度，较好地突破了难点，教给了学生学习的规律和方法。
二、电教设计要利于创设情境，发展沉重的思维。
思维是一个心理过程，是通过分析综合而在头脑中获得对客观现实全面、本质的反映过程。小学阶段的教学，我认为针对学生的认识特点，要在不断提高基本知识和技能的基础上创设情境，激发思维，培养沉重的逻辑思维能力。
“乘法的初步认识”这一节课，在讲授完成后，在练习时，我设计了这样一张抽拉片，由形象生动的色彩艳丽的小动物画面激发学生学习兴趣，使学生进入一定的情境之中，开始是6只小鸭子游泳，三只一组。共有2组，使学生认识到这是2个3，列式应该是3X2=6，使学生集中精力思考，注意灯片变化过程中，认识到2个3与3个2的不同。通过画面的变化使沉重展开思维和想象，由原来单个题的认识发展到知识的对比，加深乘法意义的认识。
