大学思想政治理论课实践研究型教学方法(2)
此外，思想政治理论课教学开展实践研究型教学方法，还有两个“有利于”:
(一)有利于贯彻落实中央文件和教育部2007年2号文件精神，既保证了05方案新课程课时数不减少，又体现了提高教学质量、加强实践教学的要求。
(二)有利于课堂教学资源的节约和充分利用，通过压缩思政课程课堂教学时间，为我校开展通识教育改革腾出教室和课时。
总之，开展实践研究型教学是有利于学生成长、有利于学校改革、有利于改进思想政治理论教学工作的重要举措。
二、实施实践研究型教学方法初见成效
自2006年9月起，上外“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”课实施实践研究型教学方法。两年来的经验告诉我们，实践研究型教学的方向是正确的，教师和学生大家是拥护的，成效也是明显的。这些成效具体表现在以下四个方面:
首先，实践研究型教学使思想政治理论课更加贴近生活、贴近现实，贴近大学生思想实际。
在教学中，“概论”课围绕中国现代化转型时期的经济、政治、文化、社会，设计了诸如“环境保护”、“能源利用”、“经济发展方式”、“产业结构调整”、“城乡二元结构”、“三农问题”“农民工进城”、“市场经济”、“房地产市场‘、“宏观调控”、“就业问题”、“社会保障”、“医疗改革”、“公民社会”、“国民素质”、“基层选举”、“反腐倡廉”等课题，“基础”课则围绕大学生学习、工作、恋爱、就业问题、人际交往、心理素质、道德素养等设计课题，鼓励学生紧密联系当前社会现实中的热点、难点和疑点问题，加深对中国国情、对国内外形势、对社会生活的理性认识，加深对党的十七大精神、对科学发展观、对中国特色社会主义以及“八荣八耻”的荣辱观的理解，提高了大局惫识、忧患意识、责任意识。
