大学思想政治理论课实践研究型教学方法
2006年9月，上海外国语大学社科部开始全面落实中央关于思想政治理论课的05方案。根据中央文件精神，我们在“毛泽东思想、邓小平理论和‘三个代表’重要思想概论”、“思想道德修养和法律基础”等两门课程中实施了实践研究型教学方法。两年来，在学校党委和教务处领导的支持下，在思想政治理论课教师和同学们共同努力下，实践研究型教学取得了初步成效。2007年11月，我们在组织学生通过班级评比、教师推荐的基础上，在全校选出加个学生课题研究成果进行网上投票评比。2008年5月经过领导、专家评选，又选出其中的6个优秀成果，在校党委召开的思想政治理论课实践研究型教学成果展示研讨会上进行展示交流。下面向各位汇报思想政治理论课实践研究型教学的做法和体会，请大家批评指正。汇报分四个部分:
一、开展实践研究型教学是加强和改善思想政治理论课的重要举措，从2006年9月开始，我们在“毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想概论”和“思想品德修养和法律基础”等两门思政课中开展了实践研究型教学，即采用课堂教师讲授和课外教师指导学生开展实践研究相结合的教学方法。这两门课程的每学期3学分，我们确定其中的三分之一学分为课外实践研究型教学学分，即两门课每周用2课时完成课堂教学，1课时用于教师指导学生开展实践研究。
采用实践研究型教学方法，是社科部贯彻落实中央2004年16号文件、2005年5号文件以及2006年我校思想政治教育工作会议精神的一项重要举措。自2004年以来，社科部通过总结经验、统一思想，认识到加强和改进思政理论课关键在于坚持理论联系实际的原则，实践研究型教学充分体现了理论与实际相结合的原则，充分考虑到大学生认知意趣的特点，强化了理论教育的针对性、实效性。
2005年以来，我部每年召开两次教学研讨会，进一步从现代教育理念上明确实践研究型教学的四个基本特征、注个具体特点和两个“有利于”。
实践研究型教学的四个基本特征表现为教学全过程中的的四个结合与互动:
(一)理论与实际结合互动。实践研究型教学促使大学生了解社会生活实际，通过对身边具体的、细微的现实观察和思考，加深对抽象理论的理解。
(二)教师与学生结合互动。在教师的指导下，学生在实践中做学习的主人，在成果交流时做课堂的主人，体现了教师为主导、学生为主体的师生互动的生动教学局面。
(三)课内与课外结合互动。通过实践研究，学生回到寝室展开讨论，下课以后继续阅读，调查回来深入思考。从根本上改变了“上课划书，考试背书，考完扔书”的死记硬背现象。
(四)是教学与科研结合互动。开展实践研究型教学，教师首先要吃透大纲要求，要提出研究课题，要指导、评估学生研究成果。表面上看教师的上课时间少了，但对教师结合教学开展科研的要求更高了。
