浅谈小学语文中阅读教学的指导
小学教育是一门基础教育，要想提高学生的整体素质必须从基础抓起。面对当前小学语文教学改革的潮流，让学生从“应试教育”向“素质教育”的转变，仍然要以优化课堂教学为主阵地，教师要乐教，学生要乐学，充分体现小学语文教学以学生为主体，教师为主导的原则，改变以前那种陈旧的课堂模式，让学生变“苦学”为“乐学”。根据本人二十年的教学经验，认为注重阅读指导，是小学语文教学中的重要环节。
一、借助预习要求，培养自读能力
阅读的关键是让学生依赖自己，依据课文预习要求去熟读细想，而不是只听老师讲解，教师要引导学生自学，而不是让老师“代劳”。如:在教学第八册16课《飞夺沪定桥》一文时，我先让学生把预习要求细读两遍，然后再读课文，培养学生的朗读能力，而且对课文也有了粗略的了解，然后指导学生理解“水流湍急”、“高山峻岭”，先让学生讲讲红军为什么要通过“天险”大渡河，又要抓住“关键”，“千钧一发”两个词来理解红军飞夺沪定桥的经过，这样学生也就梳理了课文内容。
二、“读”、“想”结合，优化学生品德
伟大的教育家孔子曰:“学而不思则阁，思而不学则怠。”学是占有知识，思是思考分析问题.学生自读的效果如何，在很大程度上决定于思维是否展开.因此，在阅读过程中，必须把“读”与“想”联系起来，最后才能达到弄“懂”的目的。如:小学语文第六册中22课《黄继光》，根据课后提示给课文分段。通常的做法是教师着重于“怎样分”，而不注重于“为什么这样分”。从让学生多“思考”着眼，我让学生边读边想:作者写黄继光是分哪几层意思来写的。学生总共提出分七层意思来写的。我就再让学生深思，怎样通过整体把相近的意思归并起来，理出作者的思路。经过启发，同学们讨论，大家认识到全文根据故事情节可以分四段。第一段，写黄继光所在的营接受了战斗任务.第二段，写黄继光向指导员请战。第三段((4-6 )是全文的重点，详细叙述了黄继光顽强战斗，壮烈牺牲的经过。第四段:写黄继光所在的营攻占了“五九七九”高地。根据课文层次和故事情节，讨论分段，不仅对课文具体内容进行了理解，从而也激发了学生学习黄继光爱祖国、爱人民的大无畏英雄气概和国际主义精神，这样也就不为分段而分段，较好地体现了“读”与“想”相结合的原则。
