浅谈如何解答“两步计算的应用题”
九年义务教育五年制小学数学第三册第三单元，第二部分“两步计算的应用题”。教材首先安排一些一步应用题和两步计算应用题相对比，注意了应用题与应用题之间的联系。试证明，这样安排符合儿童的年龄特点和认识规律，突出了知识的联贯性，有助于帮助学生分析和解答方法，培养学生初步的分析、推理能力。
两步计算的应用题在第三册是教学的重点，也是学习两步应用题的开始，这部分内容教学中可分为三个阶段。
第一阶段:这部分库用题含有两个已知条件，是按照基本数量关系相同和解题思路相近来分组的。其中以加减复合的应用题为主，适当出现乘加、乘减复合应用题。它们的计算方法虽然不完全相同，但解题思路相近，都是要求剩多少，或者一共有多少?必须先求出原来的数。例1:商店里有6个白皮球和18个花皮球，卖出20个，还剩多少个?例2是商店里有4盒皮球，每盒6个。卖出20个，还剩多少个?都是求卖出20个还剩多少个?都必须先求一共有多少个皮球，只是根据题目里不同的条件，求皮球个数方法有所不同，这样才有助于学生认识两步计算应用题的分析思路的特点。教材还注意从一步应用题入手，先复习一道与例1有关的求剩余的一步应用题，让学生自己解答，随后把一步题的第一个条件换成两个条件，变成例1。然后用图表示出题里的前两个已知条件，引导学生比较例1与复习题有什么不同点，进一步想要求还剩多少个，必须先算什么?在例1中要求还剩多少个，不能像复习题那样用题里所给的条件直接计算出来，而必须先算出商店里一共有多少个皮球。从而领会到必须两步计算的道理。例2进一步把例1的第一个条件改变成:商店里有4盒皮球，每盒6个，使学生进一步看到，要求还剩多少个，还是不能直接算出来，也必须先算出商店里有多少个皮球。但这道题的前两个条件与例1不同，计算方法也不一样。在例2中仍启发学生注意先算什么?最后才能达到所求还剩多少的目的。
第二段应用题，在这部分应用题教材中，主要是从一个数里连续减去两个数的应用题教给学生不同的方法解答，即减去两个数的积。通过这组应用题教学，使我深刻体会到它不仅有助于培养学生分析和解决实际问题的能力，同时还初步培养学生思维的灵活性。
