浅谈如何解答“两步计算的应用题”(2)
复习题:学校有30张彩色纸，做纸花用去11张，还剩多少张?例3:学校有3。张彩色纸，做纸花用去11张，做小旗用去9张，还剩多少张?前面是把第一个条件改变成两个条件，把一步应用题改变成两步应用题;现在把第二个条件改变一下，看看变成什么应用题，该怎样解答。启发学生说出题里的已知条件和问题，教师画出线段图。然后引导学生看图想这道题要先算什么?图上哪一部分表示的是“做完纸花还有多少张"?(学生回答后再在图上标明)主要让学生明确指出在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段。列出算式后①30一13=17(张)，再问第二步算什么，该怎样算?让学生清楚地指出在图上是从哪一段里去掉哪一段，剩下的是哪一段.②17一9=8(张)，答:还剩8张。完成本题后，让学生反复理清思路;想一想，该题还有别的做法吗?(第二种解法)即:
指导学生说出图上先算的部分，然后列出算式:13+9=22(张)，30一22=8(张)，答:还剩8张纸。通过以上两种不同的解法，同学们很容易地掌握了解题方法，并一致认为第二种方法较为简便。
第三阶段:加减法与除法复合的应用题。它的特点是将最后把一个数平均分成几份，求一份是多少或者求一个数里包含几个另一个数。但被除数都没直接告诉需要算出来。例如:原来有18个苹果，又买来6个，平均放在4个盘里，每盘放几个?教学中，我注意让学生搞清题意，说出已知条件和问题后，再提问:在这道题里，要求每盘放几个苹果，要先算什么?后算什么?
1.一共有多少个苹果?
18+6=24(个)
2.每盘放几个?
24+4=6(个)
答:每盘放6个。
第二步的做法学生已经掌握，已可以自己解答。
例5:有18个苹果，吃了3个，剩下的苹果每5个放一盘，可以放几盘?
共同分析题意，明确先算什么?再算什么?让学生自己解算。最后共同讨论。
1.剩下多少个苹果?18一3=15(个)
2.可以放几盘?15÷5=3(盘)
答:可以放3盘。
本单元应用题教学，重点是通过已知条件分析，明确第一步先求什么，第二步再求什么，掌握了这些应用题的思路、脉络、结构与解题方法，为今后更好地学习打下牢固的基础。
