浅谈劳动技术课“领”、“扶”、“放”三字教学法(3)
指导学生模仿练习完成后，师生还应进行各环节的回顾。教师对关键的地方进行归纳，以此巩固、强化、深化记忆。同时，对于普遍存在的间题或操作时未讲明的注意事项，也可在此说明指导。
教师指导学生模仿练习，是学生学会操作的重要环节，为学生的正确操作莫定了良好的基础。
三、独立操作，着重一个“放”字
在学生基本上掌握了操作方法，尚不熟练的情况下，应让学生大胆地独立练习，使其放开走。这一过程要着重一个“放”字，应做到以下四个方面:
1.学生独立操作，教师巡回辅导。
让学生放开操作，并不是教师袖手旁观。相反正是教师个别指导的良机。对于操作有困难或存有问题的学生，教师要手把手地进行辅导，力争使全班每个组都能按时完成任务。
2.以组为单位，轮换操作。
每组由组长组织练习，负责分工和轮换。做到分工合作，任务明确。人人都能有一次操作的机会。
3.善于发现问题。
教师在巡回辅导时，要善于发现学生操作中普遍存在的问题，以及操作效果好、动作快的小组，作为劳动成果评价的依据。
4.劳动成果评价。
学生独立操作完成后，教师要进行劳动成果评价。评价应以表扬为主，多鼓励，少批评。对于较好的劳动成果要展示给全班同学，作为好的典型。同时对于普遍存在的间题提出要求。评价方式有师生互评、小组互评等。通过评价可相互交流，共同参与，起到取长补短的作用。
课堂操作的“领”、“扶”、“放”三步走教学法，能使学生顺利地完成由感性到理性、由理论到实践的学习过程，符合学生的认知规律，达到了学知识，学技术的目的。然而，在实际运用中还应结合实际，因材施教，“三步走”并不是一成不变的，也可把教师演示与指导模仿合为一体。总之，一堂课应紧紧地围绕一个目标——让学生学会操作。
