复式教学“垂直互动”模式之我见
随着社会的发展，教育也在不断地改革，新课程理念很快在边远山区的复式教学中得到充分的体现，“垂直互动”模式的产生就是复式教学适应新课改的一次重大举措。
一、“垂直互动”有利于学生说话能力的提高
说话能力是新课改中提倡的一种很重要的能力，因此在课堂上教师要多引导学生说，给学生提供说的空间。例如我教六年制三年级语文第七册《三味书屋》与六年制五年级语文第九册《我的伯父鲁迅先生》时，我让学生互相交流了解作者鲁迅的情况，熟读课文后又让他们互相交流课文中鲁迅的故事。三年级学生说鲁迅小时候如何勤奋学习，如何严格要求自己;五年级学生说鲁迅成年后如何为别人想得多，为自己想得少，又如何有才学。我参与了他们的交流，最后又作了小结。鲁迅堪称为民族之魂，他不仅有高尚的品质，而且在中国文化史上有卓越的不朽的贡献，我们要学习这位伟人的高尚品质与拼搏精神。这堂课一半时间在“垂直互动”中进行，不但在知识上是一个互补，加深了学生对课文的理解，而且充分地提供了异级学生之间说话的时间，不但培养了学生的说话能力与思维能力，同时也为顺利完成教学目标奠定了基础，更好地体现了新课程理念。
二、“垂直互动”有利于培养学生的想象能力
异级学生之间可以交流的命题很多，由于知识、能力的差异，使得交流更具有多向、多元、求异的特点，恰恰这样才会产生新的观点、新的启示……教学的最佳效果也就随之出现了。例如我教三年级语文第七册《望庐山瀑布》与五年级语文第九册《望天门山》时，我让学生想象诗人描绘的画面，三年级同学想到的五年级同学竟然没有想到，一位三年级同学说:“老师，我觉得生紫烟是最美的画面，因为升起的云雾是动态的，不光是紫色，什么颜色都有。”这时我的思维连同其他学生的思维都被带到了壮丽的景观之中!我激动地说:“你说的精彩极了!当云雾缕缕上升时，在阳光的照耀下那种动态的美是用语言无法形容的。”一位五年级学生急忙举手说:“老师，在阳光的照耀下上升的云雾不仅形状变化多端，千姿百态，而且颜色变化也是无常的。”我连忙用鼓励的语气问:“那你是怎么想到这么美的画面的?”那位同学得意地说:“我们学过(火烧云)、《夕照》、《海上日出》等课文，这些画面一幕幕都浮现在我的脑海之中，把我带到了那壮丽的画面之中。”我又鼓励这位同学:“你的思维一下子跑得真远，难怪诗人李白被称为‘诗仙’，他的诗把我们带进了无穷无尽的想象之中，大家不妨再想象诗中描绘的瀑布，诗人又想到哪儿去了?银河有谁见过呢?”一位三年级学生说:“老师，我见过银河的壮观。”“你从哪儿见过?”我急切地问。那位同学自豪地回答:“我从电视剧《西游记》中见过。”这时同学们七嘴八舌地说起来，我作了小结:在诗人心目中，银河有多美，瀑布就有多美。同学们很快体会到了庐山瀑布简直就是人间仙境。
