复式班学生注意力的倍养
小学生特别是低年级学生无意注意占优势，有意注意正在发展，还不完善，他们的注意力不稳定、不持久，容易分散。根据这一特点，怎样在复式教学中培养学生的注意力呢?下面谈谈我的做法。
一、提出具体要求，明确学习任务
在组织学生开展学习活动时，教师应提出明确具体的目的要求，使每个学生知道现在应注意听什么、做什么，要达到什么要求。这对于提高学生有意注意能力有着重要作用。如教师指名学生试读课文时，先向全体学生说:“请大家注意听一位同学读课文，然后评一评，哪里读得好，哪里读得不好，等他读完后，大家来帮助他。”这样就可使学生的注意力有意识地集中到一个方面。
二、加强常规训练，培养自制能力
加强纪律教育，对发展学生的有意注意具有重要意义。教师应对学生讲清什么可以做，什么不可以做，以培养学生的自我控制能力。如直接教学时，要认真听教师讲课，不要去看其他年级学生的作业;自动作业时，要专心做自己的作业，不要听教师在其他年级讲课;遇到作业要求不清时，可轻声问问同桌，不要随便发问或离位，以免影响其他同学;在小助手带领下进行学习时，要听从小助手的指挥;对遵守纪律的学生，要及时表扬;对平时注意不稳定，偶然能集中注意的学生要及时肯定、鼓励。另外还可发挥复式教学的有利因素—以高带低，以低促高。
三、运用暗示方法，纠正注意分散
教师在对高年级学生进行直接教学时，应把部分注意力分配在低年级。发现低年级学生注意力分散时，可边讲课边用目光盯着他们，或走到他们身边提示他们;有时还可用“看哪位同学上课最专心”等话加以暗示。
四、动静交替之际，及时做好引渡
注意转移的快慢和难易取决于原来注意的强度，以及引起注意转移的新的学习活动的性质。小学生注意易分散，又不善于服从教学的要求灵活地转移，复式教学“动”“静”交替频繁，教师应针对这些特点在“动”“静”交替时做好注意的转移工作。从“动”转人“静”时，可从直接教学与自动作业内容的内在联系上做好引渡。如教(火烧云)时，教师引导学生阅读了课文的前半部分，了解到火烧云颜色的变化多、快的特点后，即将转人自动作业时，教师说:“刚才我们读了课文第三自然段，了解到火烧云的颜色变化多、快的特点，那么课文后面的内容又写了火烧云的什么变化?有什么特点?你是从哪些地方看出来的?现在请大家默默读课文第四至第七自然段，质疑问难，有疑问先与小组同学讨论。”接着，出示写有自学提示的投影片，这样学生的注意就转移了。
