谈复式教学中的写话、习作教学(3)
五、及时评议、修改
当学生把自己认为“得意”的文章交给老师后，迫切希望得到老师的认可。这时我及时将学生的每一篇文章都阅读一次，找出写作中带有普遍性的问题，用一课时来评议，以引起学生的注意。然后我再次将“评议”的主动权交给学生或小组。无论采用哪种形式都要求学生结合本次训练下评语。之后学生再修改，再“雕琢”，把每篇佳作进行展评或贴在学习园地或学校办的学生天地专栏里。赏识学生的习作，正面评价学生，热情洋溢的评语会使学生如沐春风，学习习作兴趣就会越来越浓，成功的喜悦会不断使他们构建新的认知结构，习作能力会不断提高。
六、使用“小助手”，培养“小老师”
求知欲是学生的内驱力。教师必须体据教学目的，利用小学生的好奇、好胜的心理特点，紧密结合教材本身，激发学生寻根究底的心理趋向，促使学生的好奇心升华为求知欲，把教的主观愿望转化为学生渴望学的内在需要，创设条件，使每个学生都能体验成功的喜悦。如我在教学中，常安排一定的时间，挑选能积极开动脑筋思考向题的学生当。小助手。。每次活动后，我都注意及时对二小助手，给予评价、表扬、鼓励，赏识他们的才能，进一步提出新的要求。还可利用小学生的好胜心理，引导学生人人争当“小老师”，以激发他们的学习兴趣和不断进取的精神。
“冰冻三尺，非一日之寒。”写话、写作教学是一个循序渐进的过程，我们一定要掌握其规律，从低年级做起，使学生不断积累，不断巩固，让学生有话可说、有词可写、有情可抒、有感可发，切实提高学生的写作能力。
