谈复式教学中的写话、习作教学
在我十多年的教学实践中，体会到复式教学组织得法，安排得当，不但能提高教学质量，而且有利于启发学生的独立思考和相互协作的精神。这里我以写话、写作教李为例谈点自己的心得。
一、打破年级界限，一题大家做，共同提高
不同年级共同上写作课，不仅能减轻复式教师的工作负担，提高工效，更重要的是有利于综合提高不同年级的说话、写作水平。从内容上看，虽然小学生年级不同，认识事物存在差异，但他们所接触和所要表达的都是一些身边的人、事、物，直观性较强，在很大程度上存在着相似或一致的看法。从活动过程看，由于采用了不同年级共同参与、互相配合才完成的方式，一方面使得低年级同学在活动中减少了随意性和盲目性，目标明确;另一方面，使得高年级同学在活动中有机会锻炼自己的组织管理能力;第三，不同年级学生共同参与活动，增强了活动的趣味性，培养了学生团结协作的精神，促进了学生形成健康的思想品质。从习作结果看，低年级同学通过阅读高年级同学的习作，可以从中积累词汇，丰富自己的语言，激发求知欲望;高年级同学也可以评析低年级同学的习作，锻炼了自己的鉴赏能力，再加上教师的点拨，有利于全面提高不同年级学生的写作水平。
二、大量收集习作题材，把学生的亲身的体验和真情实感带进课堂。
学生细致、敏锐地观察身边的事物，获得生活实感是小学生能表达出语意明确、完整、通顺的一段话或一篇作文的关键所在。前苏联著名教育理论家苏霍姆林斯基说过:“观察是智慧的最重要的能源。”观察能使写作言之有物。古代文学家欧阳修之所以能写出像《醉翁亭记》那样千古传颂的文章，与他平时苦练观察事物的本领是分不开的。故而，学生在写作之前，做好内容上的准备，留心观察周围事物是上好习作课的前提。我在上习作课之前经常布置或组织学生参加富有情趣的活动，观察人物、事物、自然界等，使学生更加直观地获得生活中的第一手材料，把看到的、听到的或感受到的材料积累起来储存在头脑中。活动时，低年级同学从观察老师布置的观察对象逐步过渡到能主动观察，形成主动观察的好习惯。如我在进行二五年级复式教学自然课时，发现二年级同学对蟋蟀特别感兴趣，我又从五年级同学的眼神中觉察到五年级同学也有参与观察蟋蟀的欲望，我认为让两个年级共同参与活动、共同写作的条件具备了，我及时安排了富有情趣的课外活动—捉蟋蟀，果然同学们踊跃参与了这项活动。活动结束后，大家议论纷纷，各抒己见，将自己的观察所得通过口头表达后写下来，教学效果非常好。
