浅谈复式班的课堂教学
复式教学是一门教育科学，也是一门教学艺术，它是在同一个教室里由一位教师给两个或两个以上年级授课的教学活动，授课教师要在同一时间里完成与单式班同样的教学任务，达到同样的教学目标。现在一些教学条件差、学生人数少、教师缺乏的偏远山区的农村学校，复式教学的应用还相当普遍，但很多教师往往忽略了复式教学的研究，对复式教学重视不够，导致复式班教学质量差。我是一名多年从事复式教学的农村小学教师，多年的复式教学实践使我常常体会到重视复式教学的研究，优化复式班的课堂教学结构，对提高复式班教学质量极其重要。我认为要提高复式班课堂教学质量，应从以下几个方面人手。
一、重视课堂教学过程
课堂教学过程的完整、严谨是提高课堂教学质量的二个最基本的方面，而课堂教学过程中的教学内容的详略，学生“动”与“静”、“新”与“旧”知识的搭配，也是衡盈一节复式课好坏的标准。教学过程中每个环节之间要联系紧密，过度要自然，这样才能取得预期的课堂教学效果。
二、重视“学生助手”的作用
复式教学具有教学过程与独立作业这一环节易于失去控制的特点。当授课教师给一个年级学生授课时，常常会出现独立作业的年级的学生完成任务后无所事事，以至于影响别的年级的同学，这时就需要一个“学生助手”来扮演教师的角色。例如:我在给四年级进行直接教学时，三年级的小助手就可以按照教师的要求先独立完成自动作业，再去检查其他同学的完成情况。对于作业中出现的问题，可以组织学生小声讨论、交流，以达到合作探究的目的。这样既控制了课堂教学秩序，使授课教师不至于手忙脚乱，还有利于培养“学生助手”的组织能力和其他学生的自主学习、合作探究的学习习惯，提高课堂教学效率。
三、重视“动”“静”搭配
有人认为复式教学易于分散学生的注意力，影响学生的思维，其实这是一种片面的看法。复式课堂教学线路是“动”“静”一条线，一堂复式课中，只要“动”、“静”搭配得当，依赖“动”、“静”轮换交替的方法，把教师的教与学生的学组成有机的整体，就不会分散学生的注意力，影响学生思维，还能促进学生主动参与，乐于探究，勤于动手，交流合作，互教互学。
