浅论良好校风建设的意义和途径(2)
二、提高教师职业素养，大力培育良好教风是形成良好校风的基础。
教职工是学校文化尤其是良好校风建设的主体，教师的言行对学生的健康成长具有导向和示范引领作用。良好的校风主要休现在教师群体价值观念、道德水准和行为方式上，学生则是良好校风的影响对象。教师的敬业、博学必然孕育学生的勤奋向上;教师的爱生必然孕育学生的尊师向善;教师的为人师表必然引导学生文明好学;教师的海人不倦必然孕育学生学而不厌;教师的精益求精必然孕育学生拼搏进取。因此，培育良好的校风必须发挥教师群休的聪明智慈，充分调动其创造的积极性。我校这儿年通过开展“铸师魂、提师德、练师能、升师技”活动.着力提升教师职业素养，培育良好教风。目前，教师队伍中“修德博学、敬业爱生、团结进取、严谨创新”的良好教风正在形成。
三、持之以恒地抓好学生养成教育，着力培育良好学风、班风。
学生是良好校风建设的主力军。中小学学生是未成年人，其品德、习惯具有极强的可塑性和反复性.他们的言谈举止很大程度上取决于家长和教师的言传身教，取决于学校养成教育的力度和成效。因此，我校多年来始终坚持抓学生养成教育，通过组织开展丰富多彩的德育实践活动和“养成教育活动月”来培育良好的学风、班风，取得了明显成效。如今，走进五中校园，学生整齐的仪容仪表、碰见老师就行礼问好的文明习惯、刻苦读书不断进取的良好学风会令你如沐春风。在养成教育活动中，我们以“两操”和校园环境卫生的治理为突破口，反复抓，抓反复，促使学生文明习恤养成。通过人学前的集中军训、组织班级歌咏比赛、举行体操会演、开展星级文明学生和文明班级评比等多种方式培育学生的集体荣誉感和良好班风，在学生中大力营造比、学、赶、帮、超的良好氛围。
四、虚心学习、借鉴名校培育良好校风的成功做法，积极创建本校特色文化。
良好的校风源于师生共同认可的办学目标和科学的办学理念以及特色显著的校训，源于对办学历史的总结和思考。明确办学目标，完善办学理念，总结办学特色，提炼个性独特的校训是培育良好校风的必要条件。世界著名的大学，都有自己特色显著的文化。像英国的剑桥大学，学生著书立说的传统一直延续了近900年。牛津大学正式场合学生一律着“学袍”，遇到庆典活动举办“高桌宴会”的传统至今仍保留着。再如我国的北京大学，在“爱国、进步、科学、民主”的校训熏陶下，学子们始终站在中国历史的前列。被誉为“中国红色工程师的摇篮”的清华大学在“自强不息，厚德载物”的校训熏陶下，孕育出了“行胜于言”的校风。这种校风又培育出成千上万的崇尚实干、坚信科学救国的清华学子。就拿我省一些学校来说，凡有一定办学历史的名校都有自己的特色文化。天水师范学校是一所拥有80多年办学历史的学校，它从学校的实际出发，把“为人师表”作为校训，经过近百年的实践，“厚德博学、尚简求实”的校风已经成为学校一种重要的教育力世。武威一中是所百年老校，“明德博识”是其校训。“勤奋诚朴，团结守纪”的良好校风为河西地区培养了一批又一批合格教育工作者。民勒四中是一所拥有2500名师生的县办学校，其生源多是农家子弟，学校根据自身特点以“诚朴勤学”为校训，倡导并培育了“团结、求实、进取”的良好校风。近几年来，它的社会声誉与日俱增，学校呈现出良好的发展势头。
