新课改下复式教学误区谈
在复式教学课堂改革中，一些教师对新课程的精髓还没有真正理解，没有把握好复式教学的基本思想，存在着较为严重的形式主义。归结起来，有六种情况。
一是只图课堂气氛活跃，忽视基本知识和基本技能的培养和训练。有的教师认为新课程强调“三维目标”，“双基”就无关紧要了，因此，在复式课堂教学中，主要精力用在了如何让课堂气氛“热闹”上。于是，我们看到，在课堂上只要有机会都组织学生分组讨论，而如语言学习却没有丝毫的涉及。课后，进行测试，学生竟然连课文的生字生词都不会写，连最基本的词语都不会解释。再者，由于注重“热闹”，无法完成预期的教学任务，经常拖堂。
二是将传统的“满堂灌”变成“满堂电”，用鼠标代替粉笔，用大屏幕代替黑板。也许是现代化教学手段普及了，很多教师在上课时都使用多媒体，这对调动学生的学习情绪、提高学生的学习兴趣大有好处，但一节课都用花花绿绿、有声有色的多媒体课件来展示，不仅教师手忙脚乱，学生也会出现视觉疲劳，教学效果并不一定好。更严重的是，如果学生长期处于各种图画的诱惑下，他们习惯了感官刺激，就徽得思考或变得不会思考。同时，多媒体课件的制作也很费时间和精力，这对老师也是一个不小的考验。随着规模办学的力度不断加大，合班并校趋于完善，现在的复式年级大多是低年级，这些低年级学生受生理与心理的影响，自控能力差，注重的是画面上的“动”，并没有对内容加以吸收，因此效果不佳。还有，复式教学的学校往往是本地区较偏远的地方，经济、生活较落后，办学条件、师资水平较差，现代教学媒体不可能“让另一个班学生戴上耳机”或“中间用帘隔开”，教室都简陋，根本无法开展教学活动。
三是内容空洞、言不由衷的鼓励大行其道，教师夸奖学生的话语如泉水一样泊泊冒出，什么“你太棒了”、“你真聪明”、“你太伟大了”之类的话真是俯拾皆是。即使学生回答了极简单的问题，也给予这样过于“隆重”的夸奖，名义上是进行赏识教育、鼓励教育，可实际上这种缺乏深层次指导的表扬学生都听腻了，也表现出了教师的虚伪，根本就起不到任何激励作用。有些教师对物质奖励尤其注重，自己掏钱买奖品分发给学生，但效果又是怎样?低年级学生关注的是什么奖品、奖品好不好，而对问题并不关心。
四是以问代讲、一问到底的所谓“双向交流”太多太滥。有一些教师在整整一节课内总是拿一些思维含量太低的问题发问不止，用学生通过翻阅教材内容就能做出响亮回答来代替自己的讲授，看似师生互动频繁，教材的知识点也都涉及了，但学生的思维能力并没有得到任何实质性的提升。“1+ 1为什么等于2?”这个问题我们的学生怎样回答?教师不是精心提问，而是随即提问，过多的提问也冲击了另一个班的学生。这样的课堂教学除了热闹之外能给学生多少启发呢?
