积极推进课程改革，不断完善复式教学管理(2)
二、抓常规，优化课堂管理
复式班面广分散，其中有的还是单人单班。他们对外获取信息不灵，内部又难以展开研讨，教学上往往“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，主观色彩极浓。这是造成复式教学质量上不去的重要原因之一。俗话说，“没有规矩，不成方圆。”复式班尽管与中心完小存在差异，有所区别，但在严格按规章制度办事，遵循教学的一般规律上要求不能放松。为此，迅速统一基本要求，建立教学常规，优化课堂教学，是对复式教学实行质盆管理的基本内容。我们是从两方面人手的。
1.教务工作常规
主要内容指三表(课程表、作息时间表、值日表)、三册(学籍册、点名册、记分册)、三计划(教学计划、课时计划、班队计划)齐全，从行政上加以督促。
2.课堂教学常规
这是管理的重点，其目的在于实现课堂教学的优化，促进教学质量的提高。这个常规又分若干方面，主要有:
(1)教学线路安排(即“动”“静”搭配)。按照我们提出的复式层次结构的意见，应尽可能保证教学组织形式和课堂结构的一致性。因此，我们主张:二级复式为二“动”二“静”加短“动”;三级复式重点年级(学科)有二“动”，其余年级一“动”加短“动”。不允许一“动”一“静”的复式单教。
(2)体态语言(俗称哑语)和符号。这是复式教学不可缺少的手段。根据教学调查，我们发现各个学校经常使用的体态语言和符号所表示的意义不尽一致，有的还相去甚远。为了删繁就简，统一规范，我们在比较归类的基础上，把基本的、常用的动作和符号规定下来，对其所表示的意义做出统一解释，在复式班推广应用。教师普遍反映，这一套教学哑语和符号简单明了，一看就懂，便于运用，特别是给易地教学、借班上课带来了方便。
(3)自动作业的设计。自动作业在复式教学中具有特殊意义，但由于复式班教师多数受到主客观条件的限制，不可能自行设计和编制自动作业。为了把好自动作业关，我们依靠教材，结合实际，对各年级的自动作业在题量、难度和书写格式等方面提出了具体要求，使教学趋于正轨，又不加重教师负担。
另外，对“小助手”和教具的使用、备课的要求、教案的书写等等都提出了简明的要求。
