以“自主探究、合作交流”的学习方式优化复式教学(2)
3.自主探究、合作交流的学习方式能有效地促进学生之间的共同提高
自主探究就是要求学生摆脱传统地被动接受的学习方式。真正实现学生是学习主人的“主人翁精神”，变“要我学”为“我要学”。在复式班课堂上，“直接教学”和“自动作业”是交叉进行的。一方面，在直接教学中，教师要想方设法地引导学生积极主动地思考，避免“满堂灌”和“填鸭式”的教学，另一方面，教师要充分利用“自动作业”过程中自主学习机会多的优势，依靠自己的思维活动(思考、动手、动脑)进行积极主动地学习，教师要因势利导，精心组织，使学生逐步养成自主学习的良好习惯。同时学生经过自主探究后再进行合作，互补性极强。在合作的过程中，随着信息源不断增大，学生所获得的信息也随之增多，相对于合作中弱势者，也有收益。一是因为借鉴他人的观点而充实、完善自己的见解;二是在陈述自己的观点时，教会别人，实习或充当教师的角色;三是在小组成员对自己的观点认同后，产生喜悦感、满足感、成就感，能有效地促进学生之间的共同提高。比如三科复式(三年级美术喷画，四年级语文(美丽的草原)，五年级音乐(草原牧歌))教学时，三年级学生用喷墨喷出了美丽的大草原，五年级学生用谱曲歌唱的方法唱出了美丽的大草原，而四年级学生通过对课文的学习也找出了描写草原的佳句，教师又将三年级的喷画作品在全班进行展示。通过观看美丽的大草原、倾听美丽的大草原，四年级学生对草原有了更深刻地认识，同学们兴趣盎然，写出了许多赞美草原的佳句，实现了语文、音乐、美术学科的整合，促进了异科之间交流互补，学习效果很理想。同时三个年级的学生对美丽的大草原都有了不同的感受，有效地促进了学生之间的共同提高。
