试析研究性教学在高校思想政治理论课教学中的运用
高校是培养高级专业人才最重要的基地，他们应具备科学的思维方法和强烈的创新意识，能够敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题。因此，必须转变教育观念，改革人才培养模式改进教师的教学方式和学生的学习方式.积极采取启发式、研讨式等研究性教学方式。
在高校思想政治理论课教学改革过程中，由于认识不足，实践的深度与广度还不够，从而制约了研究性教学在高校思想政治理论课教学中的运用，并影响到高校思想政治理论课质量的进一步提高，应该引起了各高校的关注。本文结合我们开展研究性教学的实践，就此问题进行一些初浅的分析。
一、高校思想政治理论课课程教学存在的问题
当前，研究性教学在高校思想政治理论课教学中运用的现状及理论研究存在着一些认识上的误区。
第一，重视理论知识的教学，忽视实践教学。把理论知识的积累视为高校思想政治理论课教学的“硬任务”，而把能力、素质的培养，科学人生观、价值观的真正树立视为“软任务”，单纯强调理论知识、观点的传授，而较少考虑方法的掌握和能力的培养，即真正让高校思想政治理论课进学生头脑.其结果是学生不能用积累的理论知识去解决自身的思想问题，不能正确分析和对待社会问题。
第二，重视高校思想政治理论课教师的主导责任，忽视学生的主体作用。把高校思想政治理论课教学仅视为单向的灌输过程，只注重让学生接受抽象的结论，而忽视学生参与分析、解决问题的动态过程之中去，对学生主动探究、获取知识的主体能动作用视而不见，甚至扼杀。这样，学生的创新意识、学习高校思想政治理论课的积极性就无从谈及，师生在教育活动中也很难互动。
第三，重视高校思想政治理论课独立课程知识的讲授(如《马克思主义哲学原理》)，忽视与相关课程(学科)知识的衔接融合(如与《马克思主义哲学原理》、《毛泽东思想概论》、《数学》、《物理学》等)。只埋头讲解本课程的理论知识，把高校思想政治理论课教学活动封闭在单一知识领域，忽视多学科专业知识的综合衔接与交叉融合，使学生获取的总体知识支离破碎，缺乏有机的联系，很难形成知识创新的基础。
