大学生逃课现象简析(2)
如此众多的学生不去上课，是一种盲目性的随意行为，还是一有目的的理性行为?就实际情形而言，多数学生的逃课是一种有目的的理性行为。即:从理性行动或理性选择理论的角度来看，大学生是否逃课，他们逃什么样的课，对于大学生中的绝大多数而言，是在各种主客观因素交互作用下产生的一种理性算计、选择的结果，他们实际上是在追求“个人利益的最大化”。正如一位学生所说:“我们逃课也是有选择的，不会为了逃课而逃课。如果老师特牛，抢座位还来不及呢。”总的来说，大学生逃课主要选择那些在他们看来属于低兴趣、低价值、低风险的课程，同时也逃一些需要较高付出的课程。具体类型如下:一是老师讲得不好，预期收益低的课程。二是老师不严厉，上课点名少或不点名，又不容易被取消考试资格的课程。三是课程枯燥无味、自己不感兴趣的课程。四是选修课，考试容易通过的课程。五是上课人数众多的大课。六是影响他们舒适地睡觉和吃饭的第一节及最后一节课。
二、大学生逃课后的趋向及相关因素。
大学生为什么要逃课?学生逃课之后于什么?这是解决学生逃课问题的关键点。经过调查及长久的观察思考，通过对相关问题的调查，学生逃课之后的趋向主要有四种选择方面:一是忙于应付各类考试。如:有学生讲，“英语、计算机等过级考试对就业很重要，尤其是英语过级考试，因此只能顾此失彼。”有学生说，“考级前，忙得一塌糊涂，不可开交，上必修课就在底下背单词扩选修课有时就干脆不去了，到自习室做套习题，看看阅读资料。”二是做社会、社团工作，为就业积累“社会资本”。如有学生在接受调查时曾感慨地说:“其实我也挺矛盾的，社会、社团工作很多，经常要占用上课时间，但落了好多课，心里也不是滋味，毕竟大学生还是应该以学习为主。”有学生就直言:“当班干部是以学习为主，当系干部、学生会干部就得以工作为主、以学业为辅。’，三是临时有事要做。如:电视节目比较好的时候，要看自己特别喜欢的节目，就不去上课;有球赛的时候，想看球赛就不去上课等等。四是玩游戏、谈恋爱或自我放假。调查中，有学生说:“有的同学不上课是因为他们白天、晚上都在打游戏，晚上因为睡的太晚，早上实在起不来，即使他们上课去了，可能也根本听不进去课。”有学生说:“大学的课安排的也太紧了，有时几乎一天8节，晚上还要补课二即使学习机器也受不了，我们不得不给自己找时间休息。”所以，就逃课后的趋向而言，多元化是大学生逃课以后典型的行为特征。
