网络环境下构建新型的师生关系(4)
(二)指导学生学习的能力
面对科学技术日新月异的加速更替的新形势，传统学校教育提供的知识结构是远远不够的，故引导学生“要学”显然比“学好”更重要。首先，是指导学生掌握处理信息的能力。无论是从信息高速公路还是从未来全球信息基础设施网获取信息，都需要教师对信息传播基础设施及相关科技知识具有了解和掌握的能力，从而熟练地从网络的各种载体中获得信息、并有效地使用到自己的教育实践中去。其次，指导学生思维的能力。主要从思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性五个方面进行指导。思维的深刻性是一切思维品质的基础。思维的灵活性和独创性是在深刻性基础上引申出来的两个品质，思维的批判性是在深刻性基础上发展起来的。第三，指导学生自我特长发展的能力。教师要有意识地让学生按照自己的兴趣和特长去谋求独特的定向的发展。在实施个性化教学方法时，教师要尊重与众不同的疑问和标新立异的观念，而且向学生真诚地证明它们才是从“未知”通“新的已知”的桥梁。
(三)加强自身信息意识
信息意识是人们对信息的敏感度、捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。处于信息时代的教师，如果没有良好的信息意识，认识信息、利用信息的能力就差，而且由于学科间的交叉渗透，信息分散等因素，造成信息吸收困难。良好的信息意识能够促使信息需求和获取利用信息能力的高度结合，产生良好的利用效应。
总之，网络时代，教育具有了新的特征，教师也必将走出传统的角色，继而扮演新的角色，实现教师角色的转换成了时代发展的必然。现代教育技术真正树立了以学生为主体，教师为主导的现代教育思想、观念，使教师从单纯地讲授知识转变为主要设计教学过程，学生从单纯地接受知识转变为主动学习，真正形成一种和谐民主的新型师生关系。
