着力青年教师专业发展提升学校课堂教学效度(2)
初中的“课调室”应运而生了。
二、创意和使命:
1.“课调室”的工作方式是“调研听课—评课指导—总结反馈”。其成员均是校内各学科德高望重的资深教师或长宁区学科带头人，因此“课调室”是校内学科专业水准最高的一个团队，加上“课调室”成员们不是学校行政干部，他们待人随和，工作认真负责，教学指导水平高，因此，在听评课中，青年教师对他们的点评是心服口服的。在这里，青年教师们能得到最真诚的专业指导，他们与“课调室”老师的沟通交流和谐融洽，使调研指导能起到很好的效果。
2.“课调室”的工作重任是关注全校中青年教师的教学发展，尤其是青年教师的课堂教学发展。因此，“课调室”不是学校学科教学师傅的集中地，它也不是只关注学校内的一两个教师。为此，“课调室”每学期的工作计划均定下督导调研主题，按照青年教师的教龄划分不同的调研层次，进行听课评议，分层指导。这样有的放矢的调查研究，对不同层次教师的发展起到了事半功倍的作用，也使得不同层次的教师均能得到很好的指导发展。
3.“课调室”的工作管理是由学校党支部书记直接负责，并由教育处一位副主任负责执行实施。虽然是由校领导牵线搭台，但“课调室”不属于学校行政管理部门，这样一来，“课调室”的工作便少去了许多行政管理的威慑作用，青年教师们面对“课调室”成员听课调研时，也能展示一个真我，从而能使“课调室”成员为听课教师进行全面的了解，对其教学专业能力有一个准确的定位，从而为他提供有效的个性化指导。同时，教育处副主任的参与，能有效地协调工作中的各种关系和及时解决工作中的困难，使“课调室”的工作开展顺畅，发挥出它强大的教学调研、教学指导的功能。
4.“课调室”的工作使命是构建学校“校内专家引领，资深教师推动，中青年教师跟进”的教师发展模式与机制。利用校内名家名师等优资师源，开发优资师源的领军作用、督导作用和指导示范作用，带动青年教师共同发展、优质发展，使青年教师在发展中潜移默化地传承校内名师的教学衣钵和人文素养。同时，通过“课调室”的工作，稳步提升学校教学整体实力，夯实学校发展的核心力，增强学校可持续发展的动力。
