着力青年教师专业发展提升学校课堂教学效度(3)
三、活动内容、步骤与要点:
1.随堂听课。侧重以听家常课为主，适量参与听评各级公开课，观察诊断，调研课堂教学中的问题与矛盾，集体评议，及时反馈，形成浓厚的学术氛围，促进教师的专业发展。
2.调研内容。深入教学第一线.关注教师的备课、上课等教学环节，使课堂教学做到教研目标清晰，教学内容落实，教学方法得当，教学手段合理，教学过程优化，教学成果有效。
3.分层指导。根据教师的不同教龄和知识结构，运用不同的调研督导等方式，分层指导与培养。
①对教龄在0-3年的教师以及刚进本校的新教师的调研督导。其调研督导分三个阶段进行:
第一阶段，基础培训:在新学年第一学期开学初，召集“课调室”及0-3年教龄教师及入校新教师全体会议，由“课调室”一位资深教师作学校教学常规教育及教学基本功的辅导培训，旨在使这批教师能迅速适应教学岗恤或教学新环境，找准自己在教学方面发展的切入点和方向，并努力在工作中提升教学基本功。
第二阶段，了解原态:对进校的新教师，不管是刚参加工作的人学毕业生，还是己有一定工作年限的教师，第一学期前半学期原则上不听课，由教学师傅或教学辅导教师指导关心他们，后半学期进行集中听课调研，提前一天通知教师，调研家常课，了解教师最真实的教学状态。
第二阶段，观察变化:听好打招呼课后，对上一阶段听课中存有教学问题与不足的教师以及其他教师，进行不打招呼直接推门听课调研，了解课堂教学能力是否有增长、有变化等。
②对教龄在4-7年的青年教师的调研督导。其调研督导分两个方面进行:
一方面听评诊馈。每学年“课调室”随堂听课一次，不事先打招呼，课后收交教案，同时对这节课从教学方法的运用、教学内容的把握、教学过程的呈现等方面表现进行评课，形成意见，由“课调室”成员中同学科教师反嫂，以“课调室”教师指导评讲为主，找出课堂教学中的不足或成功之处。
另一方面理论渗透。“课调室”成员分散到各学科教研组，组织教师进行学术专著的阅读、思考、交流，提升教学理论水平，同时撰写课例，教学案例进行教学反思。
③对教龄在8年以上，年龄在35岁以下的青年教师的调研督导。其调研督导分两种形式进行:
一种形式是抛砖引玉。随堂听课后，“课调室”教师先不作评讲，以抛出问题，青年教师回答的答辩方式进行评议，并且着重由被听课教师向“课调室”的教师汇报教学反思，从中发现问题，并提出解决策略，树立青年教师自我反思的教学能力。
